中学生外语习得谈

李后升

【摘要】中学阶段是外语习得最佳时期，中学生外语习得应进行大量的语言输入，加强习得的输出，重视情感因素影响。

【关键词】习得 学得 语言输入 语言输出 情感过滤

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0119-01

前言

原外经贸部副部长龙永图先生说过，他在国内学习几十年英语不如在美国工作所八年所学英语。这句话其实告诉我们英语学习的两种不同途径：在国内的学习是“学得”，在国外的学习是“习得”。

一、“学得”与“习得”

現代语言学认为，语言“习得”（acquisition）是指儿童的母语发展过程。人们也可以用习得的方式学习第二语言，即第二语言习得。根据克拉申（Krashen）第二英语习得理论，“习得”是指学习者在日常交际中，自然而然地运用第一语言（母语），是一种潜意识的渐进的母语能力的发展过程。而“学得”（learning）是指在学校环境中，即通过老师讲解语言现象和语法规则，并辅之以有意识的练习、记忆等活动，是一种有意识的获得第二语言知识的过程。

二、中学生为什么要进行外语习得

1.克拉申强调“习得”是首要的，第一位的，尽管不排斥“学得”的作用。只有语言习得才能“引导”我们讲第二语言，并直接关系到我们说话的流利程度，是人们运用语言时的生产机制。而语言学习只起监检或“编辑”的作用。

2.根据现代语言学理论，第二语言习得的最佳时期是青少年时期（early teenage），而中学生正处于这一时期。现代语言学认为，这一时期学习者的语言习得功能可塑性还没有完全丧失，同时学习者的认知能力发展迅速，能够处理一门新语言的语言特征。

三、中学生如何进行外语习得

第二语言的学习通常被划分为“语言输入（input）——语言吸收（intake）——语言发展系统（developing system）——语言输出（output）”四个阶段。这四个阶段是由前到后，渐进的与不可跳跃式的发展过程。因此，中学生进行外语习得需要：

1.进行大量的语言输入。

第二语言习得的过程类似于母语能力发展的过程，是无意识的，自然而然的。中学生要想习得外语，必须创造语言环境，进行大量的语言输入，光靠每天上一到二节课是无法习得的。Nagy Anderson 和Herman（1987）研究发现，虽然以英语为母语的学习者也可以通过在学校期间的学习大量增加词汇量，但学生所增加的词汇量只有小部分归功于直接的词汇教学。对于大多数学生来说，他们掌握的词汇大部分是从语境中偶然或附带习得的，包括阅读、听力和对话，其中最主要的则是阅读。Trahey 和White（ 转引自戴炜栋， 陈莉萍，2005） 提出“输入信息泛滥（input flood）”模式， 目的是向学习者提供大量的目的语形式， 促使学习者注意这些形式。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入” （comprehensive input），即略高于他现有的语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。如果习得者现有水平为“1”，能促进他习得就是“1+1”的输入。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：

（1）可理解性（comprehensibility）。

（2）既有趣又有关（interesting and relevant）。

（3）非语法程序安排（not grammatically sequenced）。

（4）要有足够的输入量。

2.加强第二语言的输出。

Swain（ 转引自顾琦一， 2006） 在观察、调查以法语为二语的沉浸式教学之后提出， 虽说这些学习者在多年的学习中接触到大量高质量的语言输入， 但这些语言输入并没有导致相应的准确的语言输出。Swain （2000） 认为主要原因在于仅靠输入无法促使学习者进入更高层次的中介语水平， 在第二语言习得中语言输出可以推动第二语言水平的提高。当学习者说出或写出第二语言时， 往往发现他们还不能表达要表达的内容， 这样就会促使他们去追求更高的准确度。

3.重视情感因素影响。

影响学习效果的因素有智力因素和非智力因素。非智力因素，特别是情感因素，虽然不起决定作用，但其影响也不可低估，不能忽视。

克拉申“情感过滤假设”认为，语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸入” （intake）。习得者并不吸收他所听到的一切，有几个心理上的因素影响着他习得语言的速度和质量。这些因素是：

1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响他们的学习效果。

2）性格。所有的文献几乎都一致表明，那些自信，性格外向，乐于把自己置于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学生在学习中进步较快。

3）情感状态。在第二语言或外语的学习中，焦虑较少的人容易得到更多的语言输入。同样，心情放松和感觉舒适的学生在较短的时间内学得更好。

综上所述，中学生应充分利用外语习得最佳时期，加强外语输入和输出，摒弃一切杂念，积极进行外语习得，为熟练地运用外语打下良好的基础。