浅议初中作文生活化教学

奕雪兰

【摘要】随着新课程标准的出台，现阶段中高考的考试制度也有了很大的转变，语文的分值比重大幅度的上调。新形势下，作为语文教师在教学的过程中一定要注重学生在课堂中的主体地位，注重培养学生写作联系实际的能力，灵活应用生活化教学法，有效提高学生的作文写a作水平。

【关键词】初中作文 生活化教学 教学策略

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0099-01

一、发挥阅读的作用

在初中语文作文教学中，笔者发现很多写作能力較强的学生都是平时爱好阅读的学生，文章中耐人寻味的人生哲理、形象生动的细节描写及创意无不吸引着学生们，为写作带来无限灵感。然而，由于高科技产品以及娱乐设施的迅速发展，造成了很多学生不爱好读书，阅读量极少，都被色彩缤纷的电视节目以及紧张刺激的网络游戏所吸引，这样的现状在很大程度上影响着学生的写作水平，因此为了丰富学生的作文素材储备，提高学生写作兴趣，教师要积极引导学生多读书，读好书，每周都固定安排一节课作为全班的阅读时间，指导引领学生阅读，帮助学生养成阅读习惯，让学生在阅读的过程中滋生写作灵感，感悟人生。

阅读的文章可以是课文中的也可以是课外的，只要是能够给予学生启发的文章都可以倡导学生进行阅读，在阅读的过程中不仅要分析文章背景、积累好词好句，还要读出自己的想法及对文章的情感，不用套用的方式，直接模仿摘抄，而是在自己理解的基础上发挥独到的写法，展示个性化。例如在阅读完《背影》这篇文章后，让学生思考这样的几个问题：这篇文章的主要内容、情感表达突出在哪里？与我们曾经接触过的哪篇文章相似，又有那些不同之处和独到之处呢？如果你是这篇文章的作者，你会用什么样的方法来表达这浓浓的父子之情呢？那么，就让我们用自己的语言来描述一下我们和父母之间的感动瞬间吧，通过这样的引导方式，让学生们的思绪从阅读的文章联想到自己的一些故事，引发学生的写作灵感，激发了写作的积极性，在阅读和写作之间架设一座桥梁，使学生在写作时更加的得心应手，游刃有余。

二、展现日记的魅力

除了阅读量以外，更多的作文素材宝库是来自于我们身边的，俗话说巧妇难为无米之炊，教师要培养学生做个有心人，鼓励学生细心观察身边的事情，把令我们感动的、惊奇的、高兴的、伤心的都一一记录下来，抒发自己的情感。“记日记就像你的亲密朋友；你可以跟它说任何事情。通过书写，你可以得到治疗，变得机警并得到成长，”普罗格夫说。

具体的做法教师可以要求学生总结自己一天中印象最深、感触最深的人或者是事情并记录下来，无论积极还是消极，完整的记录下整个过程后再表达自己的感想。日记的具体写作题材教师不做限制，但更多的时候教师可以多要求学生写观察日记，包括晴朗的天气、靓丽的风景、同学间的小矛盾以及父母的呵护等等，都是生活写作的素材来源，只要我们拥有一双发现的眼睛，就能将生活中的点点滴滴变成日记中一道独特而美丽的风景。俗话说“少成若天性，习惯如自然”，如果学生能够坚持对生活的细节观察记录，学生的作文水平真的会有显著的提升和进步。

三、设置与生活息息相关的即兴演讲

在多年作文教学的过程中笔者还发现了这样一个现象，就是学生在表达的时候都没有问题，聊起天来夸夸其谈，但是一到写作时就不知道如何下手，这一点的主要原因就是作文有太多的束缚与条框，学生由于顾虑太多，不知道怎样写作文。而生活化作文教学的优势就在于此，它能够将学生最常接触的生活片段引入到写作中来，让学生学写起作文来如鱼得水。于是笔者就在作文教学中做了一个大胆的尝试，在作文教学课堂设置一个与生活相关的作文即兴演讲环节，让学生在说作文的过程中找到写作文的思路。

这一点要求教师选取与生活内容息息相关的，学生最感兴趣内容进行命题，让学生在独立思考的基础上进行当堂口头作文演讲，演讲之后设置投票环节，对口头作文票数最高的同学进行一个当堂的奖项设置。这样学生会产生浓厚的演讲兴趣，积极的对自己的作文进行构思和演讲。同时教师也可以设置辩论的环节，辩论的主题与生活中的内容息息相关，让学生既能了解社会生活，又能通过对问题的积极思考提高其认识水平，诸如“开卷是否有益”、“老实人是否就是吃亏”等等，让学生进行材料的搜集，再进行有理有据的辩论。这样的过程能够一方面让学生积累更多的作文素材，另一方面能够使学生在语言表达的过程中整理清楚写作文的思路，写作文的时候会通顺很多。无论是即兴演讲还是辩论赛，这样的生活化口头作文表达都能够让学生的语言表达能力得到提高，还能够让学生在相互倾听的过程中受到启发，使自己写作的见解和观点更加深刻，让学生写出更有灵魂的作文。

结束语：

在语文的基础地位日益上升的今天，作文的地位也日益重要，至此笔者提供行之有效的三种生活化作文教学方式，希望能够为更多的初中语文教学工作者带来作文教学上的灵感，并且再次基础上衍生出更多更好的作文教学方法，最终产生良好的教学效果的。

参考文献：

[1]赵福珍. 写作牵手生活激趣增效提高[J]，中学课程辅导（教学研究）， 2014（6）.