关于初中语文课堂教学的几点看法

郑和岫

摘要：随着课程改革的深入，把课堂还给学生、课堂上以学生为主体的理念深入人心，传统的填鸭式教学、满堂灌式教学逐渐消失，小组讨论探究、学生自学、自主展示等形式充满了课堂。对此，我想过分运用这种形式是否有利于初中语文教学呢？把课堂还给学生是否就必须这样呢？

关键词：初中语文 课堂教学 自主学习 小组合作

新课程改革以来，初中语文课堂教学有了喜人的变化，教师不再是口若悬河不顾学生感受地自我陶醉，而是关注学生的学习情况，关注学生是否学到方法。但随着新课程改革的深入，有的学校领导制定一种模式，让所有学科教师都必须运用。这种“一刀切”的做法不符合“教无定法”。试想，学生每天上8节课，每节课不论是数学，还是语文，都用同一种模式，时间久了，学生缺乏新鲜感，那种模式恐怕也只能流于形式了。课堂上自学、小组讨论探究、展示结果等做法并没有错，的确能让课堂活跃起来。但如果只是为了活动而活动，活动没有实效，那么，这些形式上的改革会收效甚微。针对初中语文课堂矫枉过正的现状，我想语文课堂教学应该注意以下几点。

一、注意阅读

语文课是要读书的，学好语文的关键就是要善于读书。

（一）带着问题读书

有些教师让学生阅读课文时，在学生读完之前往往没有要求，读之后也没评价，这样的阅读往往低效。课堂上，教师要善于引导学生走进“文字”的世界，让学生在“文字”中自我陶醉，这样的阅读才有效。在阅读前，我们应给学生提出一些阅读的要求，比如，文章写了什么，是怎样写的，文章的主旨是什么，让学生带着目的去读，学生读的时候自然有目标，自然读得认真。例如，在教《社戏》一课时，我让学生阅读“我的很重的心忽而轻松了”至“赵庄便真的在眼前了”几段。我在学生阅读之前提出几个要求：找出这段中描写孩子们开船的一系列的动作以及作者是如何描写途中所见的景色的。又如，在教学《从百草园到三味书屋》的“不必说碧绿的菜畦”一段时，我也是让学生边读边思考作者是从哪些角度来写园中的景物的，并提供给学生如视觉、味觉等表示角度的词语。

（二）培养学生良好的阅读习惯

学生阅读应在教师的引领下进行，以自主阅读为主。教师要培养学生整体感知、把握意蕴、品味语言、理清思路等能力，使学生养成良好的阅读习惯。为此，教师在阅读教学中一定要给学生提出要求，可倡导“自主阅读—合作探究—个性创新”的方式，让学生反复阅读，边读边想，圈点勾画，并及时写下自己的感受和评价的文字，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

（三）制定长远的阅读计划

除了课内的阅读外，广泛地开展课外阅读也是非常必要的。课程标准指出7～9年纪的课外阅读量不少于260万字，即每年要阅读两三部名著。教师可根据实际情况，尽可能制定合理的阅读计划，坚持开展读书活动，让阅读真正成为语文学习中不可或缺的环节。教师可组织学生每人买一本“最爱的书”，然后集中保存在班级的图书角，让学生自主阅读。

二、注意写作

许多教师把中考满分作文当作模本，让学生找出其中的优点来分析、模仿，认为这样做中考作文便万无一失。但我认为这有点“邯郸学步”。而写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理和行为的过程，需要一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。学生在写作中不只是用“笔”来模仿，更重要的是用“心”来写，在字里行间流露出自己的真情实感。因此，我们在初中语文作文教学中千万不能只让学生模仿，我们要指导学生写出具有真情实感的好文章。写对人的爱，就要动人、热烈；写对人的厌，就要深刻、尖锐；写事情就要细腻生动。为此，教师在作文教学中要注意以下三点。

（一）多练笔，不以方法指导为主

学生初到七年级，作文水平一般不高。此时，有的教师急于提高学生的写作水平，便大讲特讲写作方法，生硬地把开头的技巧、结尾的章法、巧用修辞等都塞给学生，结果学生一头雾水，不理解，更不会用，感觉作文好难。如此一来，不但没达到预期的目的，反而徒增学生的惧怕、厌恶心理。这无异于揠苗助长。正确的做法应该是循序渐进，让学生放开来写，只要字通句顺、能讲清楚事情的来龙去脉、有真实的情感就可以了。在此基礎上，到了八年级，教师再讲一些典型的有创新的作文，来拓展学生的写作空间。

（二）作文教学要贴近学生生活

很多时候，教师选出一个题目，然后让学生去写，可能教师感到这个题目很有深意，很值得去写，可是从来没有考虑到学生的感受。例如，有一次作文的题目是“北京的早晨”。班里有许多学生没有到过北京，所以我把题目改为“校园的早晨”。这样一改，学生感到有话可说，有内容可写了。

教师还要指导学生记叙和议论熟悉的生活对象，引导学生写自己想写的内容，写真事，发真情，求真理，指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。

（三）写作练习要有计划

写作教学要加强计划性，避免随意性。初中三年作文练习应该有一个系统的规划，不能想到哪里就写到哪里。教师要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。

本次新课程改革可以说是中国教育的一场革命，在其中担当重要角色的教师更应该顺应潮流，从大处着眼，从细处入手，全面调整、更新自己的教育理念和教学方式，以适应新时代的需要。但在改革的过程中，教师也不能全盘否定传统教学中有益的方式方法。有位专家说过，如果每次改革都从零开始，那么整个社会就不会有进步。教育改革也是如此。传统的语文教学固然死板，过分强调死记硬背，但其中的读和背并不违反新课程改革的理念。语文课上可以没有漂亮的课件，但必须要有让学生思考的问题；可以没有热闹的小组活动，但必须要有琅琅的读书声。

参考文献：

申小龙.语文的阐释[M].辽宁教育出版社，1991.