依托有效互动教研 推动英语教师专业化成长

赖发炳

【摘要】教研活动是提升教师教學能力的重要方式。面对英语教学中教师队伍素质存在参差不齐的现象，依托有效互动教研的扎实开展，能加强教师之间的交流，从而推动英语教师专业化成长。

【关键词】互动教研 英语教师 专业化发展

新课程改革对教师的专业能力提出了更高的要求，教师应按照新课程改革的要求，加强专业能力的培养。英语是中学课程中的基础学科，教师在英语教学中往往处于主要地位。当前英语教师队伍素质参差不齐，这在一定程度上制约了中学英语教学工作的开展。基于此，笔者进行了关于“构建初中主体互动教研共同体实践”的课题研究，通过构建英语专业教师互动教研共同体，发挥不同教师的优势和团队的力量，提高教师之间的互动交流频率和质量，从整体上推动教师的专业化成长。

一、主体互动教研共同体的内涵

主体互动教研共同体是由一群具有共同目标的教师、教研员组成的，在这一组织里，教研员和教师充分发挥个人主观能动性，将个人的教研思路和成果与团队成员进行合作交流、互动分享。在教研共同体中，教师互动是关键，也是教研活动的主要特色。教研共同体的成员依托相互交流、相互启发、相互补充、相互促进，分享彼此的思想、经验和方法，提升教学技艺和教育智慧，获得新的发现和提高，实现教研相长和共同发展。

二、英语教师互动教研的内涵和意义

1.内涵。互动教研是教研员和教师之间以某一课程主题为核心进行讨论和分析最终得出完善教学方法的教研形式。互动教研是课程改革下萌生的一种新理念、新精神。在教研组、备课组的教研活动中，英语教研员和教师以及教师和教师之间是主体互动关系，个体的主体性与团体（有共同目标、志趣的人所组成的集体）的合作互动性的统一是互动教研的要求。英语教师的互动教研是校内英语教师之间乃至整个教育系统英语教师之间的互动，通过相应的教研平台，英语教师的互动教研可以打破地域的界限。

2.意义。

（1）以教研员为中心，集合所有专业教师的力量，共同备课磨课，提高英语课程的教学质量。教研员在教研共同体中应发挥教研带头作用，加强团体合作的紧密性，发挥集体中每个人的力量，整合成员的意见，最终打造质量精品课程。

（2）发挥每个专业教师的优势，取长补短，构建有效课程体系。每个教师都有自己的优势，教龄长的教师有丰富的经验，了解学生的学习心理；年轻教师想法多，创新能力强。所有教师的专业互动交流、磨合，能够打破传统的教学体系，将课程内容设置提升至更加完善的档次。

（3）通过及时交流课堂效果，互动点评，尝试挖掘教案中的不足之处，并从学生的角度出发调整与完善教学设计。互动教研存在于教研的每一步，课前设置教案需要互动教研，课后交流效果也需要互动教研，只有将整个教学过程结合在一起，教师们才能系统提高个人专业水准，为学生打造更加丰富适宜的课程内容。

三、如何加强英语教师互动教研

1.建立校内英语教师主体互动教研共同体，分年级建立教研小组，定期进行教研活动。英语互动教研在教研共同体中展开，以笔者所在学校为例，校内所有英语教研员和英语教师同处一个教研共同体中，每个年级的英语任课教师又分为不同的教研小组。

英语互动教研共同体每周举行一次互动教研活动，主要是讨论在中学英语教学中遇到的实际案例，以及这些案例如何解决。在讨论中，由教研员进行主持，每位教师可以提出自己的问题，其他教师根据自己的教学经验来进行解答，最终通过教师之间的相互交流来解决教学中的问题。因为教师同处一个学校，对学校和学生的情况比较了解，老教师可以在教研共同体中发挥帮带作用，帮助新教师熟悉教学环境和教学理念，帮助新教师在中学英语教学中进入状态。在周讨论中，本着创新性的要求，各位教师都可以提出自己的新思路，由所有英语教师来共同探讨，合适的可以纳入教学活动中来。同年级英语教师为一个互动教研小组，每天的备课和批阅活动都在一起进行，教师之间应保持每个班级的教学进度，共同磨课，保证每节课都给到学生最好的内容，综合每位教师的智慧，互相进行交流，合力制作教案和设计教学环节，再通过每天的教学活动进行总结，做出新的方案。

2.建立网络互动教研平台，教师可在线上进行互动教研。建立校内互动教研平台，每个教师有自己的账号和密码，每个课程教研共同体在一个平台中出现。平台中可以共享学习文件资料，还可以进行实时交流，教师可以随时随地在平台中进行互动，解决了非定时教研时间段的互动教研障碍。在教研平台里，教研员可以布置课题，由教师进行讨论和解决，最终教师要以小组为单位给出相应的课题结果。在教研平台中，教师每天要填写教学日志进行共享，还需要在一定时间内完成相应的教研作业。

通过网络平台的交流，可以有效缩短互动教研的时间，增加单个教师之间交流的机会，也给教师提供一个公共学习平台。教师在平台上通过共同研讨和交流，能够提升教师个人的专业能力，提高英语教学质量。

总的来说，英语教师的互动教研是促进教师队伍专业化发展的有效手段，互动教研提高了教师的教研积极性，发挥了教研员的教研带头作用以及老教师的帮带作用，对提升教师的综合素质和教学能力有显著作用。

参考文献：

[1]龚建新.英语教研现状及策略[J].科学咨询.2009（04）.

[2]施祥胜.教研互动与教师专业成长研究[D].南京：南京师范大学.2004.