浅谈高中英语课堂教学中的发现法教学

郭家培

【摘要】随着社会的发展，传统英语教学法已陈旧落后，迫切需要改革，发现教学法就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念、原理和结论。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。

【关键词】高中英语 课堂教学 发现法

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。传统英语教学模式完全以教师为中心，单纯传授书本知识；教学的目的是为了让学生掌握语言知识和解题技巧，得到更高的分数，以便金榜题名。正是这种从社会到家庭到教育主管部门都只看重分数的应试教育的社会现实，才决定了教师落后的教育理念和传统英语教学存在的问题与弊端。

美国当代著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段；学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念、原理和结论。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法英语读写教学中教师应遵循教学规律，辨证地处理学生自主与教师指导的关系，教师在对学生进行适时、必要、有效指导的同时，必须充分利用激励、启发、诱导等教学原则以及发现学习法，帮助学生形成以能力发展为目的的学习方式，引导学生通过体验、讨论、合作等方式主动地去探究、发现并获取知识，学会收集、判断和处理信息，理解文化的多样性，学会交流与合作，学会创造性的学习，使学生通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高读写的能力，全面发展。

一、在发现中阅读，养成良好的阅读习惯

1.培养阅读技能，掌握阅读技巧。教师要引导学生总结并掌握和使用一些基本的阅读技巧。如在阅读前迅速浏览问题，了解考查的信息，带题阅读，有的放矢。

阅读时要高度集中注意力，特别注意文章的标题（如果有的话）、首尾段、每段的首尾句。这几个部分常常揭示文章的主题中心，或段落的主要内容，还要注意文章中的一些零散信息，如人名、地名、数字等，这些信息往往是考题的原始依据。对一些与答题无关的细枝末节可略读或跳过不讀，答题既要快又要准。平时阅读时最好让学生记下所用的时间，然后算出每分钟阅读的词汇量。长此下去，可以鞭策自己专心致志地阅读，努力提高阅读速度。

阅读时遇到关键的生词不要急于查阅工具书或材料中的生词表，以免降低阅读速度，影响阅读的兴趣。要自觉培养学生的词汇识辨技能，也就是根据构词法知识以及语境等去探究、发现和判断。生词的词义、词性与用法往往决定于它所处的语言环境，因此可以结合上下文所提供的信息、暗示去猜测词义。

2.重视课文阅读，以课本为本。教科书中的课文是最好的阅读材料，其内容丰富多彩，包括了人物传记、寓言故事、科普小品、新闻报道等文章，提供了有关英语国家的社会文化、生活习俗、文史地理等方面的知识，生词率不超过3%，最符合教学大纲的要求，因此科学合理地使用教科书是进行阅读训练的关键。

新教材的使用要注重达到两个目的：一是预习课文，让学生初步了解所要学习的语言材料；二是将阅读渗透于课文教学。为了达到这一目的，可以分两步使用“快速阅读法"和“准精读阅读法”。通过两步法使用教科书训练阅读，有助于使学生提高读速，逐步加深对课文的理解，巩固记忆，扩大知识面。

二、在发现中写作，培养学生的创新能力

写作其实也就是一个语言输出的过程；写作教学更能体现和突出学生是学习的主体，是积极的创造者这一角色和地位。高中英语写作是一种有限定的引导式作文。纵观历年高考，英语写作主要是以叙述为主的一般应用文，内容贴近生活，为学生所熟悉的人和事，富有真实性和趣味性。在训练写作的过程中，教师应适时进行鼓励，消除学生的焦虑思想，激发学习热情，发挥主观能动性，增强学习动机，树立自信心。教师善于培养学生独立、自由和灵活运用语言的能力。

1.口头复述课文，加强口语的练习。教授故事一性很强的课文后，让学生口头复述课文大意，锻炼学生说的能力，会说才会写，把说和写有机地结合起来。

2.活用课文，改写课文，让学习有发挥的空间。改写课文，不仅仅是一项创造性的劳动，还是一项简单易行的能力训练。通过改写，让学生掌握语言素材的使用方法、规律和习惯，并把语言材料变成自己的知识。

3.多读，多练，熟能生巧，下笔生辉。阅读和写作紧密相联，密不可分。从输入与输出的角度看，语言的输入靠听、读，语言的输出靠说和写。写作与阅读是相辅相成、互相促进的；输入的越丰富，输出的就越准确、流利、得体和多样化，才能写出好文章。

总之，利用发现法进行读写教学，就是要在课堂内外充分体现学生的主体地位，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和主动探究的精神；促进学生独立思考并参与知识获得与能力形成的过程，让学生主动发现；体验成功的愉悦和主动发展；培养分析问题、解决问题的能力和创造性思维，为进一步提高学习效率和学习成绩创造条件。

参考文献：

[1]杰罗姆.布鲁纳.认知生长研究[M].上海教育出版社.1973.

[2]贾冠杰.英语教学基础理论[M].上海外语教育出版社.2010.