基于TPR理论的幼专英语教学策略初探

方飞雪

【摘要】当前我国幼儿英语教育方兴未艾，各种培训机构和校园都纷纷开展针对幼儿的英语教学，因此对幼儿英语师资提出了更高的要求，幼专英语教学也面临着更高的挑战。TPR教学法就是应对挑战的一条路径选择。本文对TPR理论依据进行分析，并提出将TPR理论应用于幼专英语教学的实施策略。

【关键词】TPR理论 幼专 英语教学

对于即将从事幼儿教育的幼专生来说，他们担负着对祖国花朵外语启蒙的重责，必须要加强自身的英文修养、提高专业素质。从现实情况来看，我国很多幼儿园双语教师的英文水平总体不高，师资力量缺乏。如何提高幼专生英语学习兴趣，提升英文交际能力和教学能力至关重要。TPR英语教学方法是进行英语教学的重要工具，本文即探讨基于TPR理论的幼专英语教学策略。

一、TPR教学法的理论依据

1.内涵特点。TPR（Total Physical Response）是全身反应教学法的简称，由上世纪60年代美国著名心理学教学James Asher在对儿童自然习得母语的观察和研究基础上提出。TPR理论结合了Thompson和Gesell等人的研究成果，认为成人可以像儿童习得母语一样，通过身体运动来习得第二外语。基于TPR理论的教学法具有以下几个特点：（1）TPR是一种诱导学习语言的方法。TPR并不要求学生开口说，而是让学生通过肢体动作来表达对语言的理解，TPR的原则就是通过肢体动作教授语言。（2）TPR主要以“听——做”模式为主要教学形式。教师说出指令，学生听并做出动作，从听力技能转化为口语技能。（3）TPR教学中的语言形式主要以祈使句为主。教师通过下达不同的语言指令来指引学生的行为，学生做不同的动作回应教师的指令。

2.理论基础。（1）第二语言习得理论：TRP教学法建立在儿童习得母语的模式基础上，第二语言习得理论主要包括以下两个方面：一是二语习得的顺序，理解口头语的能力先于说话之前。学生在进行第二语言的学习之前，首先要听懂理解所听到的内容，然后自然过度到说；二是二语习得的方式是“指令——动作反应”。儿童通过祈使句快速理解第二语言，大量复杂行为能够通过目标语的指令激发出来。（2）左右脑分工理论：对语言的理解是由右脑完成的，左脑虽不能说，但在观察语言引起行为变化后，会逐渐产生说话的微弱企图。因此，习得第二外语的最优起点是通过右脑进入陌生的语言，指令引起学生行为变化，学生通过右脑来解码语言代码。（3）“记忆痕迹”理论：记忆联系的追踪频率及强度越大，记忆联系就越强，所学的内容就越容易被回忆起来。TPR教学法中的复杂指令是建立在简单指令的基础上，随着对句子理解的加深，就会理解越来越多和越来越复杂的句子。（4）人文主义心理学理论：TPR教学法汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，認为师生之间能够进行良好的情感交流，让他们在更愉快的学习氛围中学习。课堂中采用TPR理论教学时所采取的听—做方法，带有游戏性质，能减轻学生的心理负担与压力。

二、TPR教学实施策略

TPR教学法注重语言学习中的互动模式，让学生在轻松愉快的环境中学习英语效果最佳。应用TRP教学法进行英语教学，应考虑到幼专生未来职业特点，进行教学设计和实施时，应设计与其未来职业相关的教学活动，以此夯实他们的英语水平，提高职业技能。

1.TPR应用于课堂用语教学。英语课堂中各环节转换均离不开教师的课堂用语，正确应用英语组织课堂教学，能够形成浓厚的英语语言氛围，激发他们英语交际的热情。基于TPR理论，幼专英语课堂多应用祈使句，教师应边说边做，学生必须看清教师动作，听到语言后头脑中马上呈现图像与语言相结合，无需中文翻译过来就能理解教师的意思。例如教师教学生“Dont look around”，说出的同时教师做东张西望的动作，并对学生摆手，学生看后就能明白教师说出来的意思。

2.TPR应用于单词教学。单词的学习很多幼专生都会感到无聊乏味，应用TPR教学法就能让学生在轻松氛围中学到单词。如在学习动物词汇时，教师可模仿动物形态、声音，口中再不断重复单词，同时让学生模仿，并且做出动作，跟自然就会记住所对应的动物。

3.TPR应用于句子教学。将TPR教学法应用在英语句子的学习中，通过肢体语言，能够充分调动学生的身体感官，加强幼专生对句子的理解和语法记忆。教师可以对学生提出问题，学生则可以根据教师提问做出具体动作。在学习过程中，将教学内容融入到形式活泼、趣味盎然的游戏中，能够消除学生的紧张心理，通过模仿、跟读，加强英语学习的效率。

4.TPR应用于英语儿歌教学。幼专生因其职业特点，需要掌握大量的儿歌。英语儿歌的内容生动有趣、节奏明快，很受学生欢迎和喜爱。英语儿歌更能活跃课堂气氛，激发幼专生学习的热情和欲望。在教授儿歌时，教师应该根据儿歌的内容和节奏编排设计相应的形象生动的动作，在教授时，将身体语言动作加入进去，学生可以一边听、一边动，在“手舞足蹈”的同时，加强对内容的理解。

将TPR理论应用于幼专英语课堂教学，可以改变传统教学一成不变的“讲—练—讲”的枯燥无味的教学模式，缩短学生与教师之间的距离，为他们创造轻松无压力的愉快氛围，更重要的是能够强化学生专业知识，训练教学专业技能，从而全面提高幼专生的教育素养。

参考文献：

[1]郭小纯.TPR教学法与我国的英语教学[J].桂林师范高等专科学校学报，2009（03）.

[2]彭晋祁.学前英语教育专业学生TPR教学技能的培养[J].长沙师范专科学校学报，2009（12）.

[3]向继霖.全身反应教学法在英语教学中的应用[J].海外英语， 2011（03）.