小学英语对话教学中的误区与对策分析

戴倩倩

【摘要】在小学英语教学中，对话教学是常用方法之一。新课改给小学英语教学提出了更高的要求。分析小学对话教学中存在的误区，完善小学英语教学策略，就成为小学英语教育教学关注的重点。文章分析了小学英语对话教学误区，并提出了相应的解决对策，以期能对小学英语教学有所帮助。

【关键词】小学英语 对话教学 误区 对策

在小学英语教学中，对话教学一直深受广大师生的喜爱和欢迎。长期以来，小学英语教育工作者在对话教学上做出了不懈努力，并促使英语教学面貌有了良好改善。但是，就目前来讲，小学英语对话教学误区仍旧存在。正视小学英语对话教学中的误区，采取有效的策略完善英语对话教学，就成为英语对话教学面临的首要问题。

一、小学英语对话教学误区

1.重视词句操练，不重视对话学习。在英语对话中，部分英语教师将过多的时间和精力放在重点句型、单词应用练习上，却对语言结构缺乏足够的了解，这已经成为小学英语对话中的常见问题。如在课堂复习导入环节之后，有的小学英语教师会立即带领学生进入句型或文本对话学习中去，但是，在学生对词句已经有所了解的基础上，一些学生对对话内容的理解并无太大的困难，只是缺乏有效的对话训练，如此一来，教师的教学效果并不好。如在讲述词汇never和always两词的区别时，英语教师只是让学生通过对话造句、比较来认识两个词语的用法和区别，但是有关对话的整体性，并不会关注，这样势必会影响学生的知识感知能力。

2.关注情境堆砌，缺乏师生交流和互动。情景教学是小学英语教学中的常用方法之一。良好的语言应用和锻炼离不开相应的情景，因此，在小学英语教学尤其是重点、难点教学中，许多英语教师都会使用到情景教学法。但是，部分教师在对话教学中每遇到一个新的知识点就会创设一个教学情境，导致教学情境太多、太散。此外，部分教师在情境教学中，还缺乏学生主体意识，只知道一味按部就班地引导学生学习，却忽视课堂“留白”与师生交流，不利于学生从整体上加深知识的认识和理解，学生语言实用能力也受到影响。

3.英语对话交流形式单一。语言形式单一，对话具有一定的表演性，学生应用语言不够丰富，轻视对华实际效果，是小学英语对话教学中最常见的问题。如在句型“when do you ……？”训练对话中，教师无论是在复习导入环节，还是在扩展练习环节，对话始终围绕这一个句型来进行，学生虽然在不同的情境下就句型应用有所了解，但是只是简单套用、模仿所学句型完成了并无多大实际意义的对话，并没有围绕相关话题进行交流，学到的知识有限。这样的对话带有很大的表演成分，学生的语言能力并没有得到提高。

二、小学英语对话教学优化对策

1.采用灵活多样的形式来操练知识点。在对话教学中，提前处理、学习一些新词汇是很有必要的，因为这可以相对减少语言练习障碍。但是，教师在对话教学中没有必要在词句尤其是重点词句教学上花费太多的时间，避免将对话课变成词汇、句型分析解读课，导致对话学习匆匆开头、草草结束。那么，正确的词汇对话练习方法是什么呢？笔者认为，首先，教师在教学中既不要将词汇和句型孤立起来，也不应在上面耗费大量的时间，而是应该围绕对话主题创设生活化的教学情境，采用结构操练、交际操练、问答操练等形式进行词汇和句型操练，为对话练习做好充分准备。其次，在对话中，教师还应关注对话文本的语言结构，力争通过多媒体呈现、语言渲染等形式，将对话主题和情景完整表现出来，然后设置对话任务，强调对话素材的整体输入，帮助学生学会使用语言、听懂内容，加深对整体内容的理解。当然，在对话教学过程中，教师需要为学生语言运用提供更多的机会，鼓励学生大胆的进行自我展示，帮助学生树立学习的信心。

2.把握情境和对话教学的整体性。小学英语教材中的对话大都是围绕一个主题而展开论述的，教师在对话教学中要遵循文本创作本意，从整体结构和意义上进行文本解读和讲解，然后再从细节方面入手，对其进行深入剖析。当然，在细节问题分析上，教师可以创设不同的情景来讲解，但是在创设情境时，教师应从整体上把握文章背景和环境，将对话情景和文章整体情景进行比较，使其有内在的联系，这样学生才能在学习到新知识的同时，又能提高对英语的整体感知。这就要求小学英语教师结合文本，创设具有真实性质的语言交流情境。再则，在学生对话的过程中，一方面合理进行对话情境创设，尽量采用实物、图片等情境创设形式创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生更快地融入到课堂氛围中来，一方面加强师生沟通、交流，并注意“留白”，给学生留出思考、放飞想象的空间，最大限度发挥学生的主体性。

3.运用灵活多变的交流形式锻炼学生语言能力。灵活多变的对话形式，有助于学生充分把握知识内涵，锻炼学生语言能力。因此，在小学英语对话教学中，教师要结合教学重点、难点，引导学生通过或新颖有趣或丰富多彩的对话活动，去表达自己的想法，具体来说，小学英语教师在对话教学中首先要明确话题，创设完整而又带有生活化气息的教学情境，让学生在情感丰富的“语用”环境中去说、去讲。其次，教师要围绕话题搜集资料，进行拓展、整合，为学生搭建能促使其“温故谓之新”的交流平台，让学生在对话中温习旧知识、巩固新知识，达到学以致用的目的。如在学习“what do you like”这一句型练习中，教师可将话题拓展至“daily life”这一话题上，将学生之前学过的功能句型结合起来开展对话，这对学生知识学习和语言能力培养来说，都是有利的。

参考文献：

[1]张柳惠.小学英语对话教学中的误区与对策[J].英语广场.2014（5）.

[2]索南朋措.小学英语对话教学中的误区与对策[J].新课程. 2013（8）.