大学英语教学质量影响因素分析

孙静

【摘要】本文根据大学英语教学经验，从教师、学生、教学模式和环境等方面对大学英语教学质量进行了分析，便于对高校深化教学改革工作打下基础。

【关键词】大学英语 教学质量 影响因素

随着经济全球化的发展，我国英语教学已经得到了社会的广泛重视。同时国家对英语教学的投入也很大，但从全国范围内来看，英语教学但并未收到较为突出的效果。世界形势在不断向前发展，因此对英语教学质量有着更高的要求。要更好的提升大学英语教学质量，必须对影响教学质量的因素进行全面的分析，才能够根据实际情况提出较好的解决对策。

一、教学目标

1.学校教学目标。在大学英语教学大纲中已经对教学目标有了明确的规定，以培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说写译能力为主要教学目的，使学生能够经过大学英语教学后能较好的利用英语交流，提高学生的素质，掌握语言学习的基本方法，在走出校园后能够很好的适应社会的发展和经济建设的需要。但在大学英语实际教学过程中，学校往往将CET-4/6考试的通过率作为评价大学英语教学质量的主要标准，致使教师将考试作为大学英语教学的最终目的，这种对大学英语教学产生偏差的认识会直接影响到教学动机和教学效果，使整个大学英语教学和学习过程非常被动和消极。教师在教学过程中往往过分关注考试，学生在学习过程中处于被动接受的状态，久而久之产生厌烦情绪，使大学英语教学效果陷入僵局。

2.学生学习目的。由于教师在教学中对应试能力的注重，使学生将精力放在通过考试上而非英语的全方面能力上。相较于大学英语能够对以后的工作生活有哪些帮助而言，学生更加关心如何取得证书进而得到一份好的工作。由于一些学校的政策，学生急于通过CET-4/6考试而采取题海战术，更加僵化了大学英语的教学过程，导致学生形成固定的语言学习模式，将应付考试作为语言学习的主要目的，忽略了英语的实际应用，进而使大学英语的教学始终停留在书本上而止步不前。近年来，CET-4/6考试的通过率大大增高，但当已迈入社会工作的学生没有意识到英语与日常工作之间的联系，同时由于教学模式的固定化，使学生重阅读能力而轻听说能力，因此学生的英语能力与社会发展进步要求有着较大的差距。

二、师生因素

1.教师方面。自改革开放以来，我国对英语教育的投入大大增加，因此高校英语教师的个人水平也有很大的进步，但由于国内大学不断扩大招生规模，教师的数量已经达不到满足每位学生学习的要求。而大学英语这门课程是所有学生的必修课，因此英语的课时被大大缩减，教师任课班级也不断增多，师生比例大大失调，在一节课中往往是一位教师对应上百名学生，教学效果非常差。同时教师的时间精力有限，不可能兼顾所有学生的学习效果。同时由于大学教师的职称评定标准注重教师的科研成果，导致教师在晋级的压力下，从有限的时间精力中分出一部分给科研工作，而对备课过程和课堂教学过程很难做到精益求精，导致大学英语教学质量受到一定的影响。

2.学生方面。从学生的角度来说，由于学生注重通过考试而非英语的实际应用，导致学生在大学英语学习过程中一直保持一种应付考试的态度。由于学习态度不端正，缺乏学习兴趣和动力，也就从根本上导致了学生缺乏对学习英语的积极性。在大学英语学习过程中，过度重视阅读能力，没有了解到英语的语言文化和魅力，不能流畅的用英语进行交流，进而在以后的工作生活中，没有将英语的优势发挥出来。除此之外，由于每位学生的性格都不尽相同，导致大学英语的教学质量在学生身上所体现出的差异很大。学生自身的因素包含很多方面：学习动力、个人性格、学习毅力、学习习惯、学习基础等等。而在这些因素中，学习动力对学习效果的影响力最大，二者成正相关的关系，即学习动力越大则学习效果越好。

三、教学条件因素

1.学习氛围。教学条件包括学校环境、教学环境、教学工具、教材等学习资源、学习氛围等等，是对大学英语教学质量产生较大影响的另一个重要因素。在这些因素中，最重要的影响因素就是学习氛围。因此，从学校的角度来说，营造良好的英语学习氛围是提高大学英语教学质量的重要环节。校园文化是一个学校的灵魂所在，对学生的未来发展和个人修养具有深远意义。而从学校的角度来说，应从多方面对学生学习积极性进行激励。

2.教学资源。教学资源也在一定程度上决定了教学质量的高低。教学资源包括教材、教学设施和教学工具几个方面，良好的教学设施和丰富的教学资源可以有效提升学生对英语学习的兴趣和动力，使学生能够自发的去努力。在教学资源中，教材是最主要的教学工具，是大学英语课程的根本，也是树立教学观念和改善教学模式的前提。一个科学合理、资源丰富的教材是引起学生学习兴趣的最大因素，在课堂中使用的多媒体课件等在内容上是否引人入胜，在教材内容的设立上是否规范和可信，这些因素直接决定了学生能否通过大学英语教学过程来达到很好的学习效果。

综上所述，影响大学英语教学质量的因素最关键的因素在于学生对大学英语学习的态度。“态度决定一切”，在大学英语课堂教学中，学生学习的最终目的就是应付CET-4/6考试，从而造成英语课堂教学效果不佳，学生的素质教育得不到良好的提升。

参考文献：

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[2]刘英杰.浅析和谐师生关系与大学英语课堂教学策略[J].辽宁行政学院学报.2011（01）.