如何实现小学美术课堂上的有效示范

郝利霞

摘 要：教师的课堂示范、演示，能让学生直观地掌握学习目标，教师的言传身教，能让学生了解美术创作的技能、技巧，发散思维，提高绘画水平，从而提高美术课堂的教学质量。

关键词：有效示范 重要性 目标 时机 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0086-01

笔者根据多年的工作经验得出：小学美术教师课堂上的有效示范非常重要，它能让一节课妙笔生花，也能使一节课无果而终。所以，我就小学美术教师课堂上如何科学有效地进行示范教学谈以下几点想法。

一、示范目标要明确

凡事只有目标明确，才能顺利完成，示范教学也是如此。精彩的示范不是美术教师只管自己，不管学生，去完成整幅画，这样容易抑制学生的创造性思维。我们如何确定示范目标？

了解示范对象。教师要考虑学生的年龄特点、认知水平、智力发展的差异，示范应该因学生而异，适合学生的才是最好的。如：我见到有些美术教师在上二年级的《会变的线条》一课时，把示范内容的外形确定为生活日用品的花瓶、房子等形象，把内容简单化、生活化，再用不同线条有规律地丰富这些形象。让学生觉得作画很容易入手，都是学生能想到能画出来的形象，给二年级学生的学习降低难度，并且每一步都吸引学生的眼球，打开学生的思维，在学生创作时，学生可以想到画树叶、灯、鱼、扇子、电视机等较为简单的形象。所以，所有学生能入手作画。但是，如果是在五年级上类似的课，教师不能选取这类形象简单的物体示范。所以，了解示范对象的年龄、认知水平、智力发展的差异是每位美术教师必做的功课。

明确教学目标和重难点。教师在示范时要考虑教学内容的目标和重难点，进行分析后，将有难度的部分或物象进行有针对性的示范，这正是学生会遇到的困难，所以学生会加倍关注。如三年级上册的《对印版画》一课是让学生掌握对印版画的基本步骤，在制作过程中能控制好水分，根据主题巧妙利用对印的方法，表现具有美感和趣味性的画面。所以我抓住这三点示范，简洁明了，学生自然而然就理解了。而五年级上册的《唱起来跳起来》一课是让学生利用镂刻、撕剪等方法进行舞蹈形象的设计制作，选择喷壶、牙刷、海绵等用具，体验镂印版画的创作过程，突破舞蹈人物动态的表现以及喷洒时对色彩和水分的控制。我在课上用画和剪的方法只示范一个人物动态，然后用牙刷喷色，但是课前准备了多个舞蹈人物动态启发学生。这个示范紧紧围绕教学目标和重难点，学生观看后热情高涨地投入作画，制作出精美的作品。

二、示范时机要适宜

教师示范要把握时机。在课堂教学中，教师要时刻关注学生的动态以及课堂气氛，关注教学进度，才能把握好示范时机。示范时机的把握关系到学生学习的主动与被动，教师要在学生兴趣正浓、自主学习找不到出路时进行示范。

1.示范不是教师理所当然的事，也不是教师定格的那一刻。如三年级上册《百变团花》一课，一位美术教师一开课就剪了一个漂亮的团花，等这位教师介绍团花时，个别学生已经按捺不住开始动手了，很多学生其实并没有从教师剪团花的过程中学到什么，反而影响了之后的学习。这个示范教师就没有抓住学生的学习兴趣点，示范是失败的。另一位教师在上这一课时，先用课件展示团花的由来和分析精美作品，问学生想剪出漂亮的团花吗，然后示范，学生就会很认真地观察。学生的学习积极性被调动起来时，学习兴趣正浓，学习的效率高，这时示范效果就很好。

2.很多教师按照自己设计的思路上课，一成不变，觉得顺利上完课就是好课。课上没有根据学生的需求去示范。传统课堂教学都是教师示范后，学生才开始作画。这样的示范都是行之有效的吗？每一次示范对学生来说都重要吗？新课程要求采取自主性、探究性的学习方式，教师根据学生的实际情况，可先让学生试着画一画、做一做，探究制作方法。

三、示范方法要多样化

因为美术课程内容是多种多样的，所以教师示范教学时的方法也应该是灵活多样的。教师要根据实际情况，巧妙运用各种示范方法，高效示范教学。

教师示范。教师的示范在学生的眼中有很强的权威性，学生总是喜欢临摹。所以，示范教学要把握“度”，以启发为原则，做到灵活、精准。在示范时，教师往往要做语言介绍，或提出有针对性的问题，激励学生思考。

学生参与示范。在教学活动中，教师应将“学习的主人”的地位还给学生，给学生创设自主学习的平台，帮助学生学会观察事物和思考问题，掌握学习的方法。学生示范有时会犯错，这样正好避免其他学生犯类似错误。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术在于激励、唤醒、鼓励。”及时向学生们展示同伴的作品或半成品，引导学生在学习借鉴同伴的思维方式与绘画元素的基础上进行再想象和再创造，对拓展学生的思维、激发学生的创作灵感有着不可估量的作用。

总之，作为美术教师，不可小觑美术教学中的有效示范，要想做好美术教师，要想让我们的学生在美术课上有所收获，美术教师要重视示范。多研究，多总结，只要把握好度和掌握好方法，给学生一个展示的平台，用有效示范实现“美术创想”的优质课堂。

参考文献：

[1]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2008.

[2]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2003.