巧用语言艺术，激活小学语文课堂

陈色远

摘 要：巧妙地借助语言艺术可以为构建语文有效课堂奠定基础。小学语文课堂教学中需要教师借助语言和学生形成互动，让学生积极主动地参与到课堂探究过程中，为构建小学语文有效课堂奠定基础。

关键词：小学语文 课堂 语言艺术

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0024-01

教育教学活动并不是知识的传授与接受关系，而是在互动中教师和学生之间对知识进行构建的过程。在这个过程中，教师需要借助语言对学生实施引导，让学生在自主探索和团队合作中不断地对新知识进行认知、理解、掌握，从而进行应用。就小学语文课堂教学而言，导入过程是激发学生学习兴趣的关键环节，组织学生探究是课堂的主体，这些过程都需要教师借助语言和学生形成互动，让学生积极主动地参与到课堂探究过程中。

一、善于结合实际，激励学生

在小学语文课堂教学实践中，导入环节是激发学生学习兴趣，让学生初步了解新知的关键环节。在小学语文课堂教学中，大多数教师不太注重这一环节，而是直接采用讲授方式揭示课题，学生很难快速进入学习状态。要让学生从课前休息状态快速转入学习过程，需要从学生的实际出发，结合教学内容巧妙运用语言艺术。通常导入阶段的语言需做到轻松、能调动学生的学习情绪，要具有吸引力。

以《爸爸带我去爬树》一课为例，在生活中大多数学生曾在爸爸的带领下做过很多事情。为此，教学中教师先引导学生以“爸爸带我去做XXX”为话题引导学生交流，并让学生理清所做事情的顺序，再以问题“爸爸带我去爬树前和爬树后我有怎样的变化？整个过程是如何进行的？”引导学生初步阅读把握文章的基本结构。又如在《山沟里的孩子》的教学中，先询问学生今天吃了什么、穿的是什么、都做了些什么，然后设问“你们想知道山沟里的孩子和我们的生活有什么不同吗？”最后展示图片，引导学生观察，通过对比让学生初步了解山沟里的孩子的学习、生活，为理解文章奠定基础。在导入环节，通过图片等多种方式形成师生间的互动，围绕学生生活创设情境，能激发学生的学习兴趣。

二、巧妙利用问题，引导探究

随着新课程教学改革的推进，小学语文教学从讲授式的教学走向了探究式的教学，在引导学生探究过程中，教师的引导是至关重要的。在小学语文教学实践中，以问题为抓手，引导学生围绕问题展开探究活动，在分析和解决问题过程中学习，能让学生经历知识的建构过程，提升学习效率。要掌握引导艺术，教师还要注重结合教学内容科学地设计问题，引导学生展开探究。

以《“诺曼底”号遇难记》中“灾难降临”的引导环节为例，教师用幻灯片出示句子“那是‘玛丽号……它笔直地朝着‘诺曼底号逼了过来”。并追问面对此情此景，想象一下可能会发生什么事？（可能会撞船。）那会是怎样的灾难？由此引导学生勾画出“从螺旋桨推进器”“五百吨”“非常快”等词语，初步感悟“巨大的灾难”，继续演示句子“全速前进的……在它的船身上剖开一个大窟窿”“海水哗哗……海浪呛得咝咝地直喘粗气”。追问此时此刻，船上的人们会怎么样？由此引出表现人们反应的句子，在引导学生对人们的表现探究后追问“船长是怎么做的？从他的话中你能体会到什么？”如此，利用问题层层追问，以问题来引导学生合作探究，让学生在问题的引导下更好地理解“诺曼底”号遇难的过程，感悟哈尔威船长临危不惧、舍己为人的形象。在教学实践中以问题作为引导，组织学生展开探究活动，可以突出学生的主体性，让学生主动经历知识的建构过程。

三、发挥主导作用，精讲释疑

以合作探究的方式组织学生展开学习活动，教师从传统教学模式过渡到新教学模式，往往不知道哪些知识是该讲的、哪些是不该讲的，结果课堂中很多时候让学生进行交流，教师的主导作用没有得到发挥。其实，采用合作探究模式，教师在探究过程中依然是主导，利用问题引导学生展开探究活动，教师不仅要对学生的探究活动进行监督和指导，还要注重根据学生的探究情况进行精讲。

首先，要根据教学重点在学生探究后精讲。如在《用目光倾听》的教学中，让学生知道理解“用目光倾听”的含义就是重点，教学中教师以问题“目光怎么能倾听呢？目光怎么会胜似千言万语？”引导学生探究后就要进行精讲知道“用目光倾听”的含义，让学生理解与人交往要真诚。其次，要注重结合教学难点进行精讲。如在《一夜的工作》的教学中，通过阅读体会总理的劳苦与简朴，在此基础上体会最后两个自然段，深化体会就是难点，教学中应先引导学生根据具体句子分析总理的劳苦与简朴，再引导学生抒发自己的感慨，最后借助辅助资料讲解总理平时的工作情况，以此让学生对总理有深刻了解，更好地体会总理伟大的人格。

在小学语文课堂教学实践中，结合学生的实际情况，通过情境激发学生的学习兴趣，在课堂中以问题为抓手，引导学生围绕问题展开探究活动，发挥教师的主导作用针对学生探究过程中存在的问题进行讲解，让学生在探究中主动构建知识，在教师的引导下把握重难点。如此巧妙地借助语言艺术启发引导学生，提高学生的主动性，才能为构建语文有效课堂奠定基础。

参考文献：

[1]黄志添.艺术性语言在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，（36）.

[2]于辅艳.浅析小学语文课堂中的语言艺术[J].中国校外教育，2014，（29）.