探寻小学思想品德课堂的教学生成点

王爱芳

摘 要：在小学思品课堂教学中，教师要灵活处理封闭和开放、预设和生成的关系，有效探寻与捕捉教学生成点，让师生充分绽放生命的美丽，让课堂开出智慧之花，动态生成，充满生机与活力。

关键词：小学思品 课堂教学 生成点

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0012-01

在新课改背景下，小学思品课堂应该是充满生命色彩、活力四射的，学生可以享受到学习之乐，而不是沉闷呆板，毫无趣味可言。这就需要教师开展生成性教学，探寻教学生成点，演绎动态精彩的课堂，提高教学质量。对此，笔者浅谈如下。

一、挖掘教材，灵活拓展，在预设中动态生成

在新课程教学中，小学思品教材不仅仅是学生学习的对象、实施教学活动的载体，还是具有灵活性、开放性，可以与学生对话、驱使学生创造的文本，要促进学生生命成长。所以，在小学思品教学中，教师要立足学生学习的角度，思考怎样用好教材，发掘教材中丰富的教学生成点，如贴近学生生活实际的内容与话题；插图、故事等富有童趣的载体，关注能力拓展，综合加工，引发学生主动建构与创造意识，促进课堂生成，得到预约的精彩。

如结合知识重点与难点，联系生活实际，借助故事或游戏等方式，巧设问题或情境，引起学生的共鸣与主动思考；根据要点，有意留白，制造悬念，让大胆猜测、故事猜想、话题讨论、游戏活动等变为教学生成点，让学生可以自由地说出、写出或者演出自己的个人思想与情感，唤醒学生潜在能力与知识经验。如教学苏教版小学一年级上册《皮诺曹的鼻子》，播放《木偶奇遇记》片段，使学生思考：为什么皮诺曹的鼻子越来越长？再询问学生是否撒过谎，举例谈谈撒谎的滋味与感受，表扬积极发言，敢于认错的学生。学习后，观看《狼来了》的动画，说说从故事中听懂了什么，巩固升华。这样，以弹性预设，诱导学生主动思考，生成良好效果，而不是单纯说教。

二、生命体验，对话互动，在交流中动态生成

在传统小学思品教学中，学生作为独立而完整的生命体并没有完整融入教学活动。因为教师偏向知识教育，忽略情感态度等方面的教育。学生处于被动地位，师生缺乏沟通与对话，学生个性发展受到抑制。而在生成性课堂中，要关注情感因素，构建对话关系。因为学生是有着完整生命表现的鲜明个体，除了认知，他们还有不同的意志与情感，有对生活的不同体验、感悟与认识，这是学生社会性与品德形成的源泉，也是促进课堂生成的重要资源。

所以，在小学思想品德教学中，教师要解放学生，让师生谈话、合作讨论等活动成为教学生成点，引导学生结合已有经验进行思考分析、讨论探究，在情感交流、智慧交锋中动态生成，涌动生命活力，促进师生成长。如教学苏教版小学二年级上册《生活中的小创造》，引导学生课前利用生活用品进行小制作，课堂上组织小博览会，先组内交流，选出最佳作品，再向全班介绍推荐的作品，既是拉选票，更是生生之间对话交流，让学生从中生成合作意识、审美能力、表达与交际能力，学会欣赏他人劳动成果，聆听他人想法，培养学生善思考勤动手的好习惯。同时，教师以正面评价为主，肯定与激励学生，使其得到成功与创造的双重喜悦，在学生心中种下创新与智慧的种子，激发课堂活力。

三、开放教学，动态调整，在意外中精彩生成

在过去的思品课堂中，教学趋向封闭，过分强调严密性，忽视教学开放性与包容性，教学犹如一部剧情固定的戏剧，僵硬地沿着预设轨道进行，学生们变成无关紧要的配角，无法释放生命活力。即便生成教学资源，教师也因过分关注教学进度而置之不理，不懂调整与变通，错失良机。实际上，有效课堂是极具变数的，更多的是不曾预设的智慧与精彩，而不全是源于静态预设。因为教师再充分预设教学情况，课堂仍有诸多不确定因素，会遭遇“节外生枝”，需要启动教学机智，准确判断，动态调整，促进教学生成。

所以，在小学思品课堂教学中，教师要以开放、包容的心态看待课堂活动，对学生的突然质疑、理解错误、思维误区等“意外”事件随机应变，灵活调整，让这些“意外”开启学生智慧大门，使其茅塞顿开，张扬个性，生成创新精神。如教学《不同地区不同生活》后，给学生展示了云南、四川等绚丽多姿的民风民俗图片，让学生深入了解各族人民丰富多彩的生活，激发学生对祖国的热爱之情。此时有位同学突然说道：老师，不是说要爱惜水资源吗？为什么傣族泼水节中还泼掉这么多的水。其他学生也跟着附和，小声嘀咕起来，打乱了教学节奏。对此，教师并未批评，而是表扬学生善于思考，并因势利导：傣族人民在泼水节这天，为何如此开心？此处的“水”究竟有何含义？鼓励学生畅所欲言，受到民族文化熏陶，生成新认识。

总之，在小学思品课堂教学中，教师要从学生学习与发展角度，发掘教材生成因素，关注师生对话互动，并具有开放意识，善于捕捉宝贵的生成资源，收获丰富多样的教学生成点，诱导学生主动参与，发挥潜能，促进有效课堂生成。

参考文献：

[1]袁其才.注重动态生成打造思想品德高效课堂[J].教师，2013，（34）.

[2]张华杰.浅谈动态生成资源在思想品德课中的运用[J].少年智力开发报（文综），2012，（14）.