树立人本理念，提升高中班级管理效率

邱松来

一直以来，高中班级管理所延续的管理方式都是“上令下达”，管理模式较为单一，大多数班主任在管理班级时都是在执行学校的规章制度，甚至死板地执行学校所制定的各项规章制定，班级管理没有较好地体现出对学生个性的关照。树立人本理念，就是要真正从学生角度来管理班级，以学生的发展为班级管理的最终目的。毕竟高中学生已经逐渐走向成熟，不能用制度来束缚他们，而要从思想上帮助他们，让他们成为真正的管理者，融入到班级管理过程中，如此，班级才会成为学生发展的沃土。

一、强调责任，让每一个学生变得自主

人本主义思想以责任为基础，强调“人们自己最终要对所发生的事情负责”，就高中学生而言，无论他们将来是考入大学继续学习还是高中毕业后学得一项技能进入社会，责任都是不可缺少的。但从当前高中班级管理来看，很多班主任在对学生进行管理时更多关注的是学生的学业成绩，对学生应该承担的责任没有太多关注。在高中班级管理中，作为班主任我们必须正确看待对学生的管理，要从宏观角度来看待学生的发展，然后再在管理中从细则上落实，否则，缺乏了宏观的管理导向，班级管理将陷入一个狭小的空间内，无法为学生的发展创设良好的环境。

在高中班级管理中强调责任，首先要让每一个学生成为班级的管理者。从以往的班级管理实践来看，如班委的选用，一般都是班主任提出候选人，然后再组织班级学生选举，除了班长、学科代表、劳动委员等常规职务外，其他学生也就成为了“被管理者”，没有全员参与。而提倡人本化的班级管理，则要让每一个学生融入到班级管理中。如班委的选用上可采用轮换制，如学生可根据班级的实际而自己确定班级职务，然后以公开选举的方式进行管理。如在管理中学生就成为了纪律委员会，由学生自己选择委员并制定了相应的纪律管理条例，这样的管理更能调动学生的积极性。其次，要培养学生的责任感。要让学生把班级当作自己的家一样看待，而要做到这一点，在班级管理中更多的要从集体利益出发来引导学生思考问题，也要注重树立榜样作用，以榜样示范来带动全体学生。

二、关注当下，让每一个学生拥有朝气

从高中学生的现状来看，迫于高考的压力，很多学生在学习过程中都表现得较为压抑，没有活力，而如果在班级管理中教师再施加压力的话，学生更会变得极端。人本主义思想强调“此时此刻”，目的是要让人们摆脱过去或抛弃不着边际的空想，活在当下。当然，这也并不意味着要让学生放弃理想，相反是要学生能有远大的理想，但又不能被纠结于过去或把理想当作空想而给自己无端的压力。从高中班级管理实践来看，尤其是在对学生的评价中，很多班主任都会以一沉不变的眼光来看待学生，好的学生就永远是好的，行为上出现偏差的学生就是一直不会变好。在如此的观念影响下，班级管理中容易出现“优重差轻”的极端，很多学生也就容易感受到教师的“偏心”。

关注学生的当下，其实更多强调的是要关注学生在“此时此刻”的表现，多去发现学生的优点，给予鼓励，帮助学生改掉不好的行为习惯而发扬优秀的做法。如在班级管理中有的学生喜欢看小说，甚至是“挑灯夜战”，但经班主任发现并教育后，该类学生次日便没有出现之前的做法，此时就可大加激励，让学生能感受到教师的关注和呵护。关注学生的当下，就是要关注学生每一天在学习生活中的变化，让学生能更多的从学习过程中找到快乐，而不是活在被批评、被教育的生活中。

三、尊重自我，让每一个学生发现自我

每一个学生都是独立的自我，尤其是高中学生，他们的价值观念尚不成熟，但又逐渐解决成熟水平，在班级管理过程中，作为班主任，我们不能以自己的思想来左右学生，相反要发挥好班主任的指导作用，让学生不断去发现自我，更好地完善自我，而这也是班级管理所追求的最高境界。人本主义思想强调“鼓励自己能够克服自己所遇到的暂时的困境”，的确，每一个学生在学习中所处的境地不同，他们在遇到困难时的想法和处理方式不同，作为班主任要做的不是告诉学生“你该怎么做”，而是要引导学生自己去发现“我该怎么做”。要让学生成为管理自己的主体，能在学习过程中学会自我管理。

尊重自我，首先要尊重每一个学生，尊重学生的想法。在高中班级管理中，很多班主任都会戴上有色眼镜，单纯地以成绩来衡量学生，不能客观地看待学生的差异性，这种做法对学生的发展是无益的，甚至学生造成学生间的隔膜。尊重每一个学生，就是要能全面而客观地看待每一个学生，从学生的实际出发去思考问题。如一些学生迷恋上了网络，在引导学生过程中要多听学生的想法，引导他们自主地发现网络的利弊。其次，要尊重学生选择，尤其是在组织班级活动时，不能以教师的意愿来代替学生的想法，而要立足学生的实际，鼓励他们自己做出选择。

四、了解需要，让每一个学生获得满足

每一个学生在学习过程中的需要是不同的，而在以往的班级管理中，班主任更喜欢以自己的需要强加给学生，如“考大学”就是唯一的目标。其实不然，并不是每一个学生都能顺利地考上大学，也并不是每一个都会将考大学作为人生的目标。了解并尊重学生的需要，以学生的需要为出发点，让学生在达成需要的过程中不断获得满足感，这样才能激活学生，让学生积极主动地参与到学习过程中，提升班级活力。

了解学生的需要，首先要全面地了解每一个学生。不同的学生来自不同的家庭，他们成长背景、求知过程和发展过程都不同，其需要也不同，了解每一个学生，就是要全面了解学生的这些方面，从而更好地了解学生的需要。如有的学生在某一阶段成绩突然下降，而这和其家庭有着必然的关系，如果班级管理中没有了解这一点，只是以简单的批评教育为主，势必给学生造成心理压力。其次，要多关注学生发展中的需要。如有的学生随着身心发展而在心理需求上有了变化，此时的需要也有了变化，班主任就要及时了解这一变化，以个人访谈、师生对话等方式来和学生建立沟通，让学生掌握自己的变化，然后去制定发展目标。

树立人本主义思想，以学生为管理主体，让学生融入到管理过程中，尊重并关注每一个学生，让每一个学生在学习过程中得到不断发展，这样的班级管理才会是有效的管理，才会让班级成为学生的家。