浅谈如何提高初中音乐学科课堂教学质量

海冬

摘 要：音乐课堂教学是实施音乐教育的主渠道，如何上好音乐课，提高音乐课堂的教学质量，使每一节课都让学生感受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，同时，在音乐教学中培养学生们丰富的创造性思维，有效促进学生德、智、体、美的全面发展，是每一位音乐教育工作者的责任与义务。如何让学生在课堂上将以上教学内容较好的理解和掌握，关键在于教师如何培养和激发学生对学习音乐的兴趣与爱好，在于教师如何组织课堂教学，提高课堂教学的质量。

关键词：音乐学科 情感教学 情境教学 趣味教学

中图分类号： G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0138-02

雨果说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是字母、一把是音符”。这句名言告诉我们音乐教育的目的不仅仅是培养音乐家，而更深层次的意义在于音乐教育对于提高全民族素质的重要作用。九年义务教育初级中学音乐教学大纲中明确指出“音乐学科是九年义务教育的必修课”。音乐课堂教学是实施音乐教育的主渠道，如何上好音乐课，提高音乐课堂的教学质量，使每一节课都让学生感受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，同时，在音乐教学中培养学生们丰富的创造性思维，有效促进学生德、智、体、美的全面发展，是每一位音乐教育工作者的责任与义务。

目前，在绝大多数的初级中学音乐学科课堂教学的内容包括唱歌、欣赏、基本乐理和视唱练耳这几部分。如何让学生在课堂上将以上教学内容较好的理解和掌握，关键在于教师如何培养和激发学生对学习音乐的兴趣与爱好，在于教师如何组织课堂教学，提高课堂教学的质量。

如何提高音乐学科课堂教学的质量呢？下面就唱歌课、欣赏课、基本乐理和视唱练耳课谈一谈看法。

1 唱歌课

唱歌课是音乐教育中最易被学生接受、喜爱和理解的艺术形式之一，是学生进行艺术实践，贯彻音乐教育目的的重要手段。在唱歌课教学中应该注重情感教学，要善于把学生引入美妙的艺术殿堂，使学生产生情感共鸣，愿意去学，主动去学。例如学习新歌曲之前，教师要善于把歌曲中最闪光的部分用生动诱人的导言引入新课，起到抛砖引玉的作用，诱发学生的学习愿望。如在学习歌曲《走向大自然》一课时，结合歌曲特点，可以精心设计导言如下：“同学们一定非常热爱大自然，尤其是我们东北的一年四季，以其千变万化的景观带给我们无穷无尽的享受和乐趣，今天我们就来学习一首赞美歌颂大自然的歌曲《走向大自然》”，这样从一开始就吸引着学生的好奇心，产生一种积极主动的学习态度，为以下环节的学习打下了良好的基础。

要想使学生有感情的演唱歌曲，正确的表达歌曲思想感情，教师的范唱至关重要，很多教师忽略了这一点，用播放音像范唱的方式替代自己的范唱。殊不知，教师的正确范唱能够直接感染和打动学生。例如在学习歌曲《在你和我之间》一课时，首先要有表情的朗读歌词，让歌词唤起学生的想象，拨动学生的心弦，接着充满感情的进行范唱，准确完整的表达歌曲的思想感情，不仅使学生从范唱中受到感染，同时也拉近了师生之间的感情，使一节课在充满友爱的氛围中进行。应该注意的是教师的范唱必须做到姿态正确，呼吸自然，发生圆润，吐字清晰等，只有这样才能发挥它的功能，达到教学目的。

在唱歌课中教师要充分利用歌曲教学这个手段来培养学生对音乐的感受能力，揭示歌曲的思想性藝术性，重视带领学生理解歌曲的速度、力度、高潮等分析，这是唱歌教学的基本技能与基础，只有这样学生才能唱出优美的歌声。

速度的快慢和歌曲情绪的表现有很大关系，如果把一首欢快的歌曲唱的很慢或把一首庄严的颂歌唱得很快，都会把歌曲唱砸，甚至唱成相反的效果。因此，教师必须带领学生分析歌曲的内容，把速度的快慢处理好。例如：演唱《草原上升起不落的太阳》，应唱的稍慢些，因它的曲调舒展辽阔，表达的是草原人民对党对祖国对家乡无比的热爱。假如只看到歌词中有“马儿跑”“挥动鞭儿”就用较快的速度去演唱，会显得急促匆忙，很难表现出歌曲中所包含的深厚感情。

还有很多教师进行唱歌教学时不注重歌曲力度的处理，使得学生在演唱时拼命的喊唱，效果甚差。教材中所选歌曲中，从进行曲、颂歌到优美抒情或跳跃欢快的歌曲，每一首歌曲在内容及旋律的安排上都有明显的强弱分明，教师应注重带领学生分析歌曲音量的大小强弱，按不同内容给以控制和变化。

高潮是一首歌曲感情表现最集中、最引人的地方，常常也是歌曲内容的中心词句出现的地方，歌曲中的高潮一般出现在后半部分或结尾，但在歌谱上并没有记号或文字加以表现。需要教师带领学生进行细致的分析和恰当的处理。

总之，在一节唱歌课中除了教授正确的发声，准确的吐字咬字等基本技巧外，如何科学合理安排构思每一环节都是必不可少的。音乐教师必须重视让学生理解歌曲内涵，使学生受到启迪、受到熏陶，真正达到音乐教学的独特审美功能。

2 欣赏课

音乐欣赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，是陶冶情操、启迪智慧、愉悦身心、寄托情思的审美活动。音乐欣赏深受学生喜爱，它是提高学生音乐修养、培养音乐感受力、鉴赏力的有效途径。

在教学过程中教师应该遵循精讲多听这一原则。欣赏音乐是通过听觉来感受的，这种灵敏的感知能力语言是不能代替的。因此，必要的知识介绍应该精炼，富有启发性，目的是把学生的注意力引到音乐上来。

为了让学生在欣赏过程中更好地理解作品内容，创设情境至关重要。教师可根据学生的年龄特点和心理特点以及教学实际，采用各种形式的直观手段为学生提供感性材料。直观形象的教学形式生动有趣，感染力强，能更好地发挥学生的注意力、观察力、思维力和想象力。例如在欣赏外国民歌时，利用视频影像将每首歌曲的内容直观展示给学生，在欣赏过程中学生视与听相结合，置身于歌曲情境中去感受作品的内容，这样才会产生强烈的感应效果。

利用比较归纳总结的方法去增强学生的参与意识，使学生变被动为主动也是欣赏教学有效的方法。构成音乐语言的要素有节奏、节拍、速度、力度、旋律、和声、调式、调性等，应根据欣赏内容的不同将以上音乐语言要素列成表格，让学生在欣赏过程中自己去感受和体会不同作品的音乐风格，之后教师加以总结讲解。如在欣赏外国民歌一课时，欣赏歌曲之前要将名曲、国家、节拍、节奏、旋律、情绪、速度、力度、调式、调性、人声类别和演唱形式列成一个表格，经过对学生启发引导后让学生在欣赏之后将表格填写出来，然后教师总结讲解。这样不但突出了重点攻破了难点，还把学生从被动欣赏中解放出来，教会了学生如何去欣赏音乐，由被动到会学再到学会这一过程潜移默化的提高了学生欣赏音乐的水平和能力。

欣赏课还要重视学生的参与意识，使学生在参与中体验音乐作品的特点，体验作曲家的创作意图，还以外国民歌为例，在欣赏朝鲜名歌《桔梗谣》时，为让学生体会歌曲所表现的欢快情绪，在学习歌曲之后让学生随音乐舞蹈，这样不仅活跃了课堂气氛，还使学生进一步体会到歌曲的风格特点，达到了欣赏教学审美教育的目的。

总之，枯燥无味、单调说教式的音乐教学方法不适用于欣赏课教学，欣赏课教学必须激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，绝不可忽视学生的表现力、鉴赏力和创造力。

3 基本乐理及视唱练耳

基本乐理及视唱练耳这部分内容很抽象，学起来也比较枯燥，学生不易接受。在教学过程中应将这部分知识有机的融于唱歌课和欣赏课教学之中，使这些基础知识内容相互贯通，寓知识传授于趣味教学之中，从激发学生的兴趣入手。如在视唱旋律和学习基本乐理时，可从学生实际出发，针对多数学生喜爱流行歌曲这一特点选择一些适合学生演唱并与教材歌曲密切联系的歌曲谱例进行视唱，当学生对其产生兴趣时，再把其引向教材。如学习《草原上升期不落的太阳》一课时，在视唱旋律上可以选择一首学生们喜爱的歌曲《摇太阳》，把其中的一段旋律作为视唱，然后让学生们记住这条旋律按音高顺序将音阶“5、6、1、2、3”排列出来，之后反复唱这个音阶，由此导入音乐知识，“民族五声调式”引入正題，学习教材中的歌曲《草原上升起不落的太阳》，指导学生视唱歌曲旋律，学生可以很快学会这首歌曲和音乐知识，此后在进行典型节奏练习，这样既提高了学生视唱曲谱的能力，也使学生牢固掌握了乐理知识，同时又增强了学生们的节奏感，提高了学生们对学习基本乐理和视唱练耳的兴趣，课堂效果甚佳。

另外在节奏训练中，为激发学生表现节奏的兴趣，可将奥尔夫教学法运用到课堂教学之中，调动学生积极性、活跃课堂气氛。教师应该鼓励学生去研究创造新颖的打击节奏的方法、动作或手势，将所学歌曲中节奏用自己的方法打击出来，进一步培养和提高学生对音乐的感受力和表现力。

总之，通过不同的途径、手段和方法创设良好的情景，目的是摆脱单纯知识技能为主的传统教育，使其转入到对学生培养学习能力、发挥想象力与创造力的现代化教育。

“移风易俗，莫过于乐”，人类的素质需要不断的提高，作为教育工作者应义不容辞的担负起历史赋予我们的重任。作为音乐教育工作者，更应该明确自己的责任，我们要努力提高音乐学科课堂教学质量，把音乐课堂作为基地，为祖国的明天培养出一批又一批具有较高素质的建设者和接班人。

参考文献

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