网络教育的发展思考

朱梅

摘 要：21世纪，随着现代信息技术的不断完善和广泛应用，网络教育作为成人教育的一种，因其不受时间、空间的限制越来越受到欢迎。尤其是教育部提出要大力发展终身教育，使网络教育已开始成为终身教育和终生学习的主流教育方式，能提供给人们更多受教育的机会。与传统教育相比，网络教育有诸多优势，但目前也存在着许多有待解决的问题。本文从网络教育内涵、优势、存在的问题、今后的发展几方面做了粗浅的分析。

关键词：网络教育 素质教育 教学模式

中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0250-02

1 网络教育内涵

改革开放以来，伴随着我国经济科技发展的进程，以现代信息技术应用为核心的远程教育有了长足的进步。远程教育的发展在经历了函授教育、广播电视教育之后，到了20世纪90年代，以微电子技术、计算机和通信技术为核心的信息技术不断革新和进步，为新一代远程教育带来了更好的发展机遇。利用互联网进行网络教学、在线互动、虚拟学习等网络环境下的教育，将面授教学和多种媒体教学融合在一起，开始成为21世纪终身教育和终生学习的主流教育方式。

网络教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新型的教育模式。具体指以计算机技术、多媒体技术和网络通信技术为教学手段，在互联网上建立教学平台作为传播媒介，综合运用图像、文字、音视频来传递教学信息的教育模式。网络教育给人们提供了一种全新的学习方式，向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，为那些不断需要获取知识的人们提供了学习的权利和机会。网络教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育不断提高教学质量，为不同的学习对象提供方便、快捷、广泛的教育支持服务体系。

2 网络教育优势

2.1 网络教育是实现以学生为主体的新型教学模式

传统的教学模式主要以书本为主，以课堂教学为中心，以教师为主导，忽视了学生在学习中的主体作用。长期形成了教师教，学生学的填鸭式教学模式，弊端突显，不利于教育的发展。网络教育适应新时代的发展需求，能更好地进行素质教育，创新教育，积极构建以学生为主体的教学模式，注重以人為本，以学生为中心的理念。在教学上要以学生为主体和核心，调动学生的主动性和能动性。教师的角色也发生了转变，由单纯的教转变成为学生学习的指导者、促进者。教师更重视学生的个性发展，不仅研究教的理论，还要研究学的理论，才能做到因材施教。

2.2 网络教育是实现成人继续教育的主流模式

当今社会，随着经济和技术的迅猛发展，知识的更新速度也越来越快，这就要求人们要不断提高知识与技能水平。由于产业结构和职业结构的变化，人们在产业与职业岗位之间的流动性增加，这也使得人们对转岗及再就业培训的需求越来越大。但对于那些在职的人来说，放弃自己现有的工作重新回到学校进行脱产学习是不太现实的，他们需要的是灵活的学习方式，比如能够自己决定学习内容、时间和地点的学习方式，网络教育正好能够满足他们的这种需求。从目前存在的三种成人教育来看，自学考试和成人高等教育的招生正在呈现下滑趋势，而网络教育这种教育培训形式在学习型社会里将成为教育主体。网络教育凭借其整合的优质资源及快捷便利的学习支持服务将在成人继续教育中发挥着重要的作用。

2.3 网络教育是实现教育民主、教育平等的重要途径

所谓教育民主，就是使全体社会成员有权利接受教育，人人享有受教育的权利。所谓教育平等，就是使每个公民都享有充分的公正的受教育机会，真正感到受教育的均等。我国八二宪法第46条规定中国公民有受教育的权利和义务。《教育法》第9条在此基础上规定公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等依法享有平等的受教育机会。

21世纪，教育必将成为我国国民经济发展最大的支柱和基础产业。作为一种新兴的教育与学习手段，网络环境下教育在缩短教育差距，促进教育民主和教育平等中起着非常重要的作用。这种新型教育模式正是利用网络覆盖广泛，能提供优质教育资源的优势，缩小教育差距，促进社会和谐平等发展。

2.4 网络教育是实现教学资源更新和整合主要手段

网络教育作为一种全新的教学模式，主要依托信息技术，尤其是对因特网进行构建并实施。网络教育实现了对教学信息最有效的组织和管理。这种组织和管理方法就是利用超文本传输进行的。利用网络教育的超文本功能就可按照教育目的和教学内容的要求，结合学生对各学科掌握的知识，把包含不同媒体信息的各种教学内容和包含不同教学要求的各种教学资料组成有机的整体，从而提高对信息组织与管理的有机性、高效性、完整性。教师通过整合各种网络相关资源，可以建立相关资料库，及时更新，这样就能提供更多更新的知识给学生，促进学生的全面发展。

3 网络教育存在的问题

由于我国网络教育还处于起步阶段，很多方面还在探索之中。到目前为止，我国的网络教育无论在技术开发上，还是在教学研究上都存在一些问题，需要不断完善，主要的问题有如下几个方面。

3.1 宽带速度较慢

网络教育顾名思义需要网络配合，尤其是视频等的传输更需要网速的支持。目前，我国网络建设的规模还无法满足广大用户对视频传送的需求，覆盖范围小，有些偏远地区还没有达到上网条件。要真正实现网络教育，就必须加大基础设施的投资力度。

3.2 教学资源缺乏

网络教育并不是简单的利用网络提供学习，而是包含了一系列技术和管理手段的综合解决方案。目前教育内容的匮乏以及“重复建设、各自为政”的现象也较为严重。经常出现课件重复制作，软件资源的质量参差不齐，有的直接照搬传统的纸质教案，缺乏生动性。影响了网络教育工作的推进，阻碍了网络教育社会化的深入发展。

3.3 从事网络教育的人才缺乏

随着网络信息化的迅猛发展，人们对网络教育的期待值也越来越高。无论是学历教育还是非学历教育，都需要学校、企业及社会等各方面人力、物力资源的配合。一方面需要有既熟悉教学环节又懂得交际的管理人才进行资金的筹划及对整个网络教育的前瞻性布局，另一方面需要有既懂得教学活动又能熟练掌握信息技术的教师团队进行课程内容及各知识点的系统的优化整合。由于这两方面人才的缺乏，使得我国网络教育发展速度受到一定程度的影响。

3.4 地域发展不平衡

由于我国地域较广，各地区在经济条件上有所差异，导致了教育水平参差不齐。网络教育主要是通过计算机及互联网进行远距离教育。目前开展网络教育较好的地区主要分布在我国东部一些经济较发达的地区，计算机普及率较高，人们对网络学习比较认同。而在我国中西部地区由于经济较落后，计算机普及受到了极大的限制，加之这些地区的人们思想守旧，对新事物接受的也比较慢，在这些地区传统教育本身都存在着很大的空白，更不用说网络教育了。

3.5 网络学习质量难以保证

一是由于我国网络教育发展较晚，许多教师也处于转型期间，他们对传统教学了如指掌，知道如何去指导和帮助学生进行有效学习，而对这种时空分离的网络教育有些不知所措，在教学中，不知道如何进行学习支持服务，只是把教学大纲、实施方案、课程说明等文字材料挂在网上，进行超文本链接。教学辅导也比较单一，缺乏对课程内容的总体设计，形式枯燥乏味。二是缺乏检查和促进教学的网络教育评价体系。在网络学习环境中，需要有形成性评价体系来跟踪学生在网络环境中的学习情况，让他们看到自己在学习过程中的每一点收获，从而增强自信心，分析不足，明确努力方向，不断地调整学习策略。

4 网络教育的发展

4.1 加強网络学习环境中的监管力度，提高网上教学质量

网络学习虽然对教育对象、教育资源和教学过程进行开放，但是网络教育必须建立闭环可控的学习系统，才能保障教学质量。因此在网上学习时，一是教师要及时了解学生的学习情况，做好对学生学习过程的跟踪、管理与评价，以便于对学生进行适合的学习指导，及时改进教学进度及教学内容。二是学生在进行个别化、自主学习时，使用形成性评价对其平时作业、小组活动、实践教学等学习活动进行必要的督导与评定，以促进学生学习。

4.2 大力发展非学历教育，提高全民素质教育

21世纪随着国际竞争加剧以及我国经济结构调整，整个社会对人才的层次需求也越来越高。新世纪人才必须具备能够合理支配资源、善于协调人际关系、充分掌握利用信息、擅长综合分析、学会运用先进技术等能力，而这些综合能力的提高需要不断地自我充实、自我完善。随着慕课——大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）及微课程的出现，将会为继续深造的人们提供更为广阔的学习平台。其丰富的教育资源及优质的学习支持服务体系将会对人们素质的提升起到促进作用。

4.3 加强优势互补，实现资源共享

我国普通高校具有独特的人才资源优势，而我国网络教育正缺乏大量的优秀教师。我国普通高校培养人数有限，相对来说教育成本较高，而我国网络教育覆盖面广，教育成本较低。通过把普通教育与网络教育结合起来，统筹规划，实现两种教育形式的交流与合作，做到优势互补、资源共享。这将有助于教育资源的合理配置，有助于扩大教育的规模与范围，提高教育质量，降低教育成本，使更多的人接受素质教育。

参考文献

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