政治导学案的作用及设计环节

康崇珍

【关键词】 新课改；政治教学；导学案；设计；作用；设计环节

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 06—0083—01

长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课。传统的政治教学就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学。围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，课堂教学效率极其低下。伴随着教改的春风，我校的教学改革也在如火如荼地进行，因此探究新的教学模式是摆在每一位教师面前的一件大事。

近几年，学校为了新课程改革的顺利实施，从外面引入了多种教学模式，学案导学模式就是我校引入的其中一种较为成功的教学模式。下面笔者就政治教学中如何设计导学案，提高课堂教学效率谈一些粗浅的看法。

一、导学案的作用

1.可以彻底解决学生的双基问题，为学生终身学习和发展奠定基础，有利于学生学会、会学、乐学，有利于教师教会、会教、乐教，更有利于新课程改革向纵深发展。

2.能够解决“以学生为中心”的主动参与、自主学习为主体地位的问题，让学生变“被动学习”为“主动学习”。

3.实现两个前置：即学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大地提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主人。

二、导学案应包括以下几个环节

所谓导学案，实质上就是对讲授式教学模式的一种改造，它是一种以导为主线、以学为主体，强调学生在教师的指导下渐进自主学习的模式，是一种既重教又重学的教学模式。它不同于过去的教案和学案，教案过分强调教师的主导地位而往往忽视学生的主体作用，学生的学习积极性受到挫伤；学案则没有充分发挥教师的组织引导作用，从而影响学生的学习效率。导学案的实施则把教师与学生看成是学习的伙伴，地位平等、作用并重，真正体现了师生的双主体地位。

1.学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2～4个为宜，不能太多。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。

2.学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重、难点。

3.知识链接。及时复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识，目的在于扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

4.学法指导。把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现，这比较适合学生的心理特点和知识建构特点。

5.学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。

6.展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解、统一的答案。展示应突出三大原则，即问题性、互动性、创生性，也就是说，展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑惑，更提倡有就某一问题的独到见解和认识。

7.学习小结，即知识结构整理归纳。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要由教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。

8.达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样；量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜；具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异；建议可设置选做题部分，促进优生成长；规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力，注重及时反馈矫正。

9.学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，可当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。

编辑：王金梅