刍议小学生阅读兴趣的培养

杨尚平

【关键词】 阅读兴趣；环境；榜样；激励；阅读面；方法

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 05—0055—01

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要在阅读实践中培养和激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

一、优化阅读环境，敲响读书之门

1. 着力打造书香班级。在班级走廊张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！” ；在教室前悬挂彩色警示牌：“今天，你读书了吗？”；在教室里张贴名言警句：“为中华之崛起而读书！”

2. 将书香气息带给家庭。通过告家长书、开家长会、请专家讲学等，利用一切与家长接触的机会，将书香气息传递给家庭。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化、持久化，为学生养成阅读习惯提供优越的外部环境。

二、传播名人故事，树立阅读榜样

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者，无不是从大量的阅读中产生阅读兴趣，并将阅读兴趣迁移为学习兴趣和求知欲，从而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成功人士，以榜样的力量激发学生的课外阅读兴趣。革命导师列宁的一生都是在书中度过的，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将军“吃墨水”的故事，周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语，无不激励着一代又一代人孜孜以求，刻苦攻读。古往今来，凡对人类进步有作为的人，无一不是博览群书，勤奋学习。

三、注重因势利导，重视激励作用

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”作为一名语文教师，要充分掌握学生的这一特点，在教学实践中灵活应用表扬，开展不同形式的活动，让学生体验成功。笔者所在班级的学生基本来自农村，农村学生胆小、害羞、腼腆，不像城里学生那样大方，爱表现自己，但是农村学生又特别信任老师、崇拜老师，可以说是言听计从。作为一名小学教师，应充分利用学生信任、崇拜老师的心理特点，适时表扬和鼓励学生，哪怕是很小很小的进步，也要给予表扬和肯定，让学生感受到成功的欢乐，树立一种“我能行”、“我很棒”的自信心，从而不断努力、不断进步。

四、营造阅读氛围，拓宽阅读范围

1. 让学生拥有“小小书城”。倡导学生用自己的零花钱买书；班级勤工俭学资金集体购书；“捐出一本书，献出一份爱”，班级里配备“爱心书柜”并充实图书。通过让学生拥有“小小书城”，帮助学生拓宽阅读面。

2. 提供阅读成果展示舞台。每天早读课利用10分钟时间，组织学生讲故事、背诗文、汇报阅读体会等。

3.由班委带头开展读书比赛活动。定期组织手抄报比赛，其中设有“我的读书心得”专栏，专门张贴优秀读书心得及好书推荐。

五、加强阅读指导，教给阅读方法

1. 培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要定时。针对自己的学习情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制订一个读书计划。另外，还要保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。

2. 运用恰当的阅读方法。一要读思结合。“学而不思则罔”。教师应特别注意教给学生思考的方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读、思考中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。二要读写结合。读写结合是传统语文教学的精髓，把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐渐内化为学生良好的阅读习惯。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。三要抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去朗朗地读；抓意境描写，发挥想像去读书。编辑：马德佳