谈语文教学中学生审美情趣的培养

马海霞

【关键词】 语文教学；审美情趣；寓教于乐

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 06—0048—01

语文教学是一门艺术，在课堂教学当中，积极有效地培养学生的审美情趣，提高他们的美学素养，让语文成为美育的基本载体，具有实际意义。

首先，以“读”带教，通过朗读感悟美

教学过程中，引导学生体会语言中的“意味”， 把学生带进文章意境中，努力强化文章的感情色彩，这是笔者常用的方式方法。而朗读则是传达文章所蕴含的思想感情的最基本手段。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在教学过程中，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，“读”贯穿了全课时的始终。这样在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。在教学的过程中，教师以引导者的形象出现，让学生们去欣赏、去朗诵、去体会、去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去读，用自己的大脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还采用多种方式方法，充分调动每一个学生的积极性，让学生在课堂上积极参与，展示自己。也只有这样，才能有效激发学生的学习积极主动性，才更有利于对知识的领悟。

其次，品意境，感受文章的意境美

要说语文教学当中，感受文章的意境美，诗歌是首选。在这里，笔者以诗歌为载体，谈谈自己的想法。写景抒情类的诗歌，可将其改成一则优美的散文。这就是说，可以让学生根据作者的描述，动用自己已有的经验积累，启用自己的再造想象能力，用另一种方式展示自己对诗歌的理解，从总体上把握诗歌，再现诗歌的神韵。这样一来，学生理解美、感受美、交流美，完成审美情趣的熏陶。艺术手法上的理解也同样如此。如学生对鲁迅《自题小像》中的 “寄意寒星荃不察”难以理解，教师若用其他名句作引导，学生就很容易理解这是诗人常用的借物抒情之法。

第三、寓教于乐，通过表演升华美

学生将语文课堂上所学的知识，具体运用到实践中去，是学生能力的转换延伸。把语文课变成表演课，这是近年来新兴的教学模式之一，也就是通过表演课本剧的形式完成语文课堂教学。它把课文课堂教学及德育、美育结合在舞台艺术的表演之中，既培养了学生学习语文课的浓厚兴趣，又使学生从中汲取丰富的营养，对提高他们的文化修养，增强审美能力无疑是大有裨益的。学生自编自演的课本剧，往往较好地显示了课文的具体形象，是形象化的教育在语文教学中实施的手段，它具有较强的艺术感染力，能够引起学生的情感共鸣，从中产生强烈的道德情绪的体验。可以说，课本剧扩展了学生的思维空间，使学生的理解力和表达力得到提高，更加丰富和深化了语文课堂教学，从而起到以演促学的作用。课本剧的内容，从不同角度体现出语言、艺术、自然、社会、心灵、行为、生活的美，包含着深刻丰富的情感。作为一种综合的舞台艺术表演，课本剧的演出，将这些富有形象性的义理，用表演的形式表现出来，把义理变成视觉形象、听觉感知，通过这些视觉形象、听觉感知的观照，就把所获得的知识转化为“艺术”，并从中获得新知识。同时，学生的情绪和多种感官得到调节，心里觉得舒畅、不厌倦，调剂了学生的精神生活，丰富了校园文化，促进其心理健康地发展。另外，课本剧的演出，还使学生从再现作品的生动、真实的画面中，体会人、事、情、理、境的内在联系及典型意义，受到美的陶冶，德的潜移默化，领略到感人的艺术境界，并在艺术美的熏陶下自我教育，培养起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。因此，课本剧还具有以美怡情的作用。

编辑：刘於诚