PBL对学习能力提升作用的调查与研究

徐微

摘 要 本文通过对PBL对学习能力提升调查的问卷调查结果分析后得出结论：PBL教学模式下学生的学习自主性、交往能力、英语实际运用能力和个人能力均得到了较大的提升，体现了大学英语教学的最终目标——培养学生较强的英语综合应用能力。

关键词 基于项目的学习模式（PBL） 大学英语教学 学习能力

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.087

Investigation and Research on the Role of PBL

to Enhance Learning Ability

XU Wei

（School of Foreign Languages， Pu er University， Puer， Yunnan 665000）

Abstract This paper through the survey results to improve the learning ability of PBL investigation after analysis concluded： PBL teaching mode under the autonomy of student learning， communication skills， English proficiency and personal abilities actually have been greatly improved， reflecting the university the ultimate goal of teaching English - train students' strong English language proficiency.

Key words PBL; college English teaching; learning ability

PBL（Project-Based Learning）即“基于项目的学习”或“项目导向学习”，是20世纪60年代美国神经病学教授Barrows 创立的一种自主学习模式，主张将学习设置于复杂的、有意义的问题情景中，让学习者通过合作解决真实性的问题，形成解决问题的技能，培养自主学习、终生学习的能力。①近年来，越来越多的教育学者们将PBL引入到我国的高等教育领域，认为PBL教学极大地引起了学生对学科的兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的积极性，在注重知识传授的同时注意着力培养学生的探索精神和创造能力。②PBL是一种开放的教学模式，教师要根据课程性质、教学内容和学生的特点，创造性地进行教学设计，恰当地运用必要的现代教育技术和信息资源，科学地组织实施研究性课堂教学。③

尽管不少学者已经尝试将PBL用于外语教育的教学，认可了其相对于其它传统教学模式的优势，但是PBL在外语教育方面的实证研究依然严重缺乏，在大学英语教学中的实施研究也非常有限。PBL对学习能力提升调查是了解和评价PBL教学模式的一个重要维度。因此，在PBL模式下的大学英语教学过程中，通过了解PBL对学生的英语学习能力的影响和作用，可以探究PBL教学模式在大学英语教学中实际运用的可行性和有效性。

1 调查基本情况

2014年3月至6月，“基于项目的学习模式（PBL）在地方高校大学英语教学中的应用研究”课题组在普洱学院2013级，人文学院和生物化学学院6个教学班中开展了PBL教学实验。在教师的指导下，学生们完成了PBL实施过程中的流程后，参加了PBL对学习能力提升作用的调查。本次调查问卷发放的对象是普洱学院人文学院、生物化学学院本科水平一年级的学生，发放调查问卷380份，回收380份，有效数量365份，有效回收率96.05%。

2 调查内容

本次问卷调查内容主要针对PBL对学习能力的提升作用。为了构建PBL与学习能力提升作用的调查问卷，特设计了19个封闭式问题，主要涵盖六个结构指标：PBL的完成情况，PBL对学生学习和处理相关信息的能力提升作用，PBL对学生动手制作PPT能力的提升作用，PBL对学生人际交往能力的提升作用，PBL对学生英语学习的影响作用，以及PBL对个人能力的提升作用，且每个结构指标包含不等的问题（见表1）。此调查问卷对以上六个结构指标进行分解，采取定性和定量相结合的研究方法。

3 结果分析

3.1 PBL的完成情况

在完成PBL的过程中，80%以上的学生能自觉地按照PBL的时间进度安排完成工作，明确自己的工作并能认真完成。说明只要决定了项目主题，合理安排，就能调动绝大多数学生的学习主动性，积极地参与项目建设，明确自己的分工，很好地配合项目学习安排，按时完成各项任务（见表2）。为了完成任务，学生需要激励自己制定学习计划，查阅相关资料，进行自我引导的学习，并不断总结和反思自己的学习过程。PBL的实施过程对学生的自主学习意识有一定的调动作用。

3.2 PBL对学生学习和处理相关信息的能力提升作用

PBL项目学习对学生有意识地查找、阅读和学习相关的知识影响不是很明显，只有21.6%的学生明确表示如果不是PBL，他们不会有意识地查找、阅读和学习相关的知识。在完成PBL的过程中，分别有37.8%和59.2%的学生表明PBL项目学习对学生查阅、搜集和处理信息的能力提升较大和有一点点影响（见表3）。为了完成项目建设，学生们必须检索文献，查阅和搜集大量的相关资料，并归纳总结，以找到支持项目的最佳材料。PBL对学生文献检索、查阅资料的能力提升较大。

表1 大学英语PBL对学习能力提升调查问卷

表2 PBL的完成情况调查一览表endprint

表3 PBL对学生学习和处理相关信息的能力提升作用调查一览表

3.3 PBL对学生动手制作PPT能力的提升作用

在完成PBL的过程中，分别有41.6%和47.4%的学生表明PBL项目学习对学生动手制作PPT的能力提升较大和有一点点影响（见表4）。为了展示PBL项目的成果，要求各学习小组借助PPT，以达到直观形象生动的效果。这就促使小组成员必须掌握方法，群策群力，为制作精美的PPT共同努力。通过PBL，学生动手制作PPT，了解和熟悉计算机程序的能力有了较大的提升。

3.4 PBL对学生人际交往能力的提升作用

在完成PBL的过程中，几乎所有的学生都认为团队合作意识有所加强，项目学习的影响作用十分明显。分别有41.1%和55.1%的学生表明PBL项目学习对学生表达自己的思想意愿，与他人交流的能力提升较大和有一点点影响（见表5）。为了使项目顺利完成，需要小组成员间良好的沟通，在这一过程中，彼此学会尊重、包容，创造了和谐的氛围，从而相互激励，友好合作。PBL项目学习直接地影响了学生与他人的人际关系，有效地促进了学生与他人的交流，进一步培养了合作意识。

表4 PBL对学生动手制作PPT能力的提升作用调查一览表

表5 PBL对学生人际交往能力的提升作用调查一览表

表6 PBL对学生英语学习的影响作用调查一览表

3.5 PBL对学生英语学习的影响作用

在完成PBL的过程中，34.2%和53.7%的学生认为其对英语学习兴趣的提高影响十分明显和有一点点影响;71.2%的学生认为其对英语成绩的提高有一点点的影响;78.4%的学生都意识到学习英语的方法和途径是多元化的，并非一成不变;63.6%的学生认为通过PBL，能让其更容易记住和理解某些知识点和语言点，促进英语学习，对英语学习有着积极的作用;分别有33.2%和57.5%的学生认为PBL项目学习对其英语学习的自觉性和主动性影响较大和有一点点影响;64.1%的学生认为其对他们的英语学习乃至其它学科的学习起到了激励作用（见表6）。PBL项目实施过程中，老师们根据选题需要和学生实际，设计出能够激发学生好奇心的、略高于学生实际能力的问题，创设与现实生活相结合的学习环境，激发学生学习的积极性和主动性，保持对英语学习的浓厚兴趣，激励英语成绩的提高。PBL对学生英语学习的影响作用较明显。

3.6 PBL对个人能力的提升作用

表7 PBL对个人能力的提升作用调查一览表

在完成PBL的过程中，分别有37.8%和57.8%的学生认为PBL项目学习对其思维的拓展影响较大和有一点点影响;分别有37.3%和48.5%的学生认为PBL项目学习对自信心的增强影响较大和有一点点影响;76.4%的学生意识到自身能力的提升较重要;近一半的学生会有意识地思考一些与PBL项目相关的问题;近一半的学生会有意识地尝试一些新的方法和做法;89.6%的学生对自己的工作有正确的评价（见表7）。通过PBL，自我的学习研究，小组成员彼此之间的合作交流，听取了不同的见解和方法，各成员看到了与自己不一样的理解、事物的侧面，拓展了思维，形成了更为全面和完善的知识构建，为自信心的增强奠定了基础。通过小组合作、查阅资料、制作PPT和展示成果，学生们互帮互助，真诚沟通，逻辑推理能力、口头表达能力有了长足发展。更为重要的是，学生们在PBL实施中，知道自己做了什么，完成得怎么样，有了什么样的收获。PBL对个人能力的提升起到了积极的作用。

4 结束语

大学英语教学的最终目标是让学生掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，具有较强的英语综合应用能力。PBL正是体现了这一目标，它将复杂的语言学习放到自然真实的语境中，通过小组协作和主动探索，让学生掌握目标语。从本项调查结果可以得知，PBL教学模式下学生的学习自主性、交往能力、英语实际运用能力和个人能力均得到了较大的提升。

课题：云南省教育厅云南省高等学校大学外语教改项目“基于项目的学习模式（PBL）在地方高校大学英语教学中的应用研究”

注释

① 黄亚玲.中国学生应用PBL学习方法可行性论证[J].中国高等医学教育，2007（1）.

② 卢德馨.关于研究型教学的进一步探讨[J].中国高等教育，2004（24）.

③ 谢秉智.积极推动PBL教学  提高大学生创新能力[J].辽宁教育研究，2005（6）.endprint