依托名师工作室的民办本科院校教学团队建设

黄金梅　谭奕　李丽

摘 要 由于发展历史短、学科基础薄弱、办学经费不足等客观因素，民办本科院校的内涵式发展受到制约。名师工作室可以发挥名师和骨干教师的引领作用，搭建教师间互助平台，创新教师人才培养新机制，促进教师专业化成长。本文主要探讨民办本科院校如何依托名师工作室，如何打造高素质、高能力、高水平的教学团队。

关键词 名师工作室 民办本科 教学团队建设

中图分类号：G640 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.009

Study on Building Teaching Team of Private-owned Undergraduate

Colleges Relying on the Workshop of Elite Teacher

HUANG Jinmei， TAN Yi， LI Li

（Guangxi University of Foreign Languages， Nanning， Guangxi 530222）

Abstract Considering the objective factors， which including the short history， weak discipline base， inadequate funding etc， the connotative development of Private-owned Colleges has been restricted. Elite teacher workshops and their teachers can play the leading role in building a collaborative platform for teachers， exploring a new mechanism to cultivate teachers and accelerating teachers to grow up professionally. This paper discusses how the private-owned undergraduate colleges to build team of high quality， high capacity， and high level relying on the elite teacher workshop.

Key words workshop of elite teacher; private-owned undergraduate colleges; building of teaching team

1 民办本科院校成立名师工作室的背景

1.1 现实要求

2005年以来，我国的民办本科教育发展迅猛。截至2014年7月9日，民办本科院校（不含独立学院）从原来的5所扩大到109所。①民办本科院校的迅猛发展，可是办学力量薄弱，特别是师资力量薄弱，师资结构呈现哑铃式结构，即两头大（退休返聘教师多，青年教师多），中年教师少。如何快速培养青年教师，让其快速成长为骨干教师，是目前民办本科院校面临的严峻问题。基于学科基础薄弱、办学经费短缺等客观因素，民办本科院校需要依托名师工作室，积极发挥名师在教育、教学、科研及社会服务活动中的示范、引领、指导和辐射作用，通过开展教学、科研、学科建设等一系列活动，进而培养高素质、高质量的教学团队建设，使得学校实现内涵式发展。

1.2 政策要求

2007年1月，教育部、财政部联合下发了《关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，正式启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。意见中提出要加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。在高校质量工程的背景下，可以将“名师工作室”的运行与教学团队建设结合，使名师工作室成为优秀教师的聚集地和未来名师的孵化器，从而打造一批高素质、高能力、高水平的教学团队。

2 民办本科院校名师教学团队的特征

2.1 目标性

名师教学团队建设的目标是“发挥名师或者骨干教师的引领作用，建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平”。民办本科院校的名师教学团队强调名师帮、传、带的引领作用，目的是为了打造一支高素质、高能力、高水平的结构合理、战斗力强的教学团队。

2.2 协同性

名师工作室是由名师和若干骨干教师共同组成的，是集教学、科研、培训于一体的教研共同体。大多团队成员有共同和相似的专业背景，有共同的学术爱好，从而形成强大的凝聚力、向心力。而丰富多彩的工作室活动，有利于建立互助的人才培养新机制，有利于教师专业发展。民办本科院校的名师教学团队，不仅强调团队成员之间的互帮互助，而且强调团队成员的发展共同体。

2.3 互补性

名师教学团队员的互补性，一是表现在专业背景多样化。团队成员来自校内外的不同工作领域，由管理、经济、法学等组成。不同学科知识间交叉、互补、综合的土壤，在团队中容易形成相对完整的知识结构。二是团队成员的个性特征。每个人都具备鲜明的个性特征，有的思维活跃，有的成熟稳重，有的做事踏实稳重，不同的性格特点也造就了不同的思维习惯，成员之间可以实现优势互补，增强团队的吸引力和创造力。三是团队能力互补性。团队创业拥有不同的能力，有的擅长组织能力，有的擅长写作能力，有的擅长演讲能力，有的擅长教学，有的擅长技能操作等等。充分发挥名师的辐射、引领作用，搭建教师间合作的平台，大家可以在一起讨论问题，共同学习，共同提高。

3 基于名师工作室的民办本科院校教学团队建设

3.1 构建名师教学团队共同愿景和目标

民办本科院校的名师教学团队旨在强调名师帮、传、带的引领作用，重点打造一支高素质、高能力、高水平的结构合理、战斗力强的教学团队。具体来说，一是在名师和骨干教师的带领下，进一步优化团队结构，提高团队成员的教研能力。二是加大中青年教师培养和培训力度;三是充分发挥名师教学团队，进一步开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革;四是深化教学内容改革，建立与地方经济发展相适应的课题体系。

3.2 制定切实可行的名师教学团队建设规划

名师教学团队必须有共同的愿景，即有共同的奋斗目标。如何才能实现共同愿景？一方面需要学校领导的支持和帮助;另一方面需要团队成员的自身努力。在学校层面上，民办本科院校可以根据学校的发展战略，对重点学科和重点专业的名师教学团队建设进行中长期规划，规划名师教学团队的发展方向。在个人层面上，团队成员能够根据自身特点和工作实际，制定出短期和中期个人职业生涯发展规划。团队发展规划个人发展规划，相辅相成，相互促进，相互发展。团队发展规划主要注重团队建立与发展的集体利益，体现高校办学的宗旨与未来发展方向;而个人规划更加注重个人发展与薪酬水平、发展空间、个人利益的统一。有时候个人利益和团队利益并非协同一致，甚至会出现冲突。因此，建立名师教学团队，有必要兼顾团队利益与个人利益、团队发展规划与个人职业生涯。

3.3 建立结构合理的名师教学团队，加快培养中青年教学骨干的步伐

由于民办本科院校办学历史短，发展速度快等原因，老师力量薄弱，师资结构呈现哑铃式结构，即两头大（退休返聘教师多，青年教师多），中年教师少。这种结构各有利弊，名师工作室可以整合退休返聘教师资源，从中筛选德才兼备，富有强烈责任心，在学科领域具有影响力的名师，以老带新的形式加快师资队伍建设。同时名师也可以在中青年教师中发现有潜力的苗子，根据他们的专业特点、性格特点等，结合本学科的发展动态，给他们定制个人职业生涯发展规划，比如制定个人学术发展方向，或者主攻的专业课程，培养他们作为责任课程负责人或者学科带头人。为了避免人才断层，可以充分利用名师的引领、示范、带头作用，通过名师工作室开展各种活动，有计划地培养中青年教师，使之成为民办本科院校的教学骨干。比如名师工作室定期开展学术沙龙活动，讨论并记录过程中教师面临的问题。如果是共性或者普遍性的问题，就由名师主持开展专题讨论活动，引导团队成员共同解决问题。如果是个性问题，名师可以针对性地进行答疑解惑。总之，名师工作室的主要职责是指导和培养中青年教师，形成结构合理，教学能力强，科研能力强，综合素质强的教学团队，为民办本科院校的可持续发展和内涵式发展提供强力的保障。

3.4 构建跨院系专业教学团队，深化专业课程改革

（1）整合校际资源，打造强大的专业教学团队。名师工作室突破学科或者专业壁垒，有效整合校内外的师资资源。以工作室作为人才孵化地，汇集校内外的不同专业的老师，名师团队成员可以就某个学科建设问题畅所欲言，集思广益，展开头脑风暴活动。比如制定专业人才培养计划，制定合理的专业教学计划等等。针对专业开展一系列活动，重点打造品牌专业，重点打造专业教学团队。

（2）创新协作教学模式，深化专业课程改革。民办本科院校依托名师工作室，以“同课异构”课例研究为载体，创新协作教学模式。“同课异构”是一种课例研究，是基于帮助教师理解教材、改变教学方式、形成教学风格的教学研究活动。“同课异构”的“同”是指同一课题、同一教学内容，“异”是指不同的学习对象以及教师的不同构想、不同教法、不同风格等。名师团队成员可以针对核心或者基础课程开展听课评课活动，通过课例带动成员之间相互分享交流教学经验，在互动中比较和反思教学方法，不仅有利于教师扬长避短，还有利于教师整体团队资源，以群体之力重点打造专业精品课程建设。

同时，通过对外交流活动，可以提高名师团队成员的视野、见识、业务能力等等。作为名师，作为工作室的领头羊，具有本学科强大的人脉资源。通过名师的牵桥搭线，团队成员可以有机会去国内外名校参观学习或者国内外学术研讨会议，从中不仅可以吸收到国内外先进的教学理念、教学方法，还可以推动教学改革，促进专业建设、学科建设。

4 结语

总之，民办本科院校应该以名师工作室为平台，积极发挥名师在教育、教学、科研及社会服务活动中的示范、引领、指导和辐射作用，通过开展教学、科研、学科建设等一系列活动，进而培养高素质、高质量的教学团队建设，加快学校实现内涵式发展的步伐。

基金项目：2013年度广西高等学校人文社会科学研究项目“以名师工作室为依托的民办本科院校教学团队建设研究”（SK13LX492）;2013年度广西高等教育教学改革工程项目“以名师工作室为依托的民办高校本科专业课程一体化建设与实践——以广西外国语学院行政管理专业为例”（2013JGA260）

注释

① 数据来源：2014年全国高等学校名单（截至2014年7月9日），中国人民共和国教育部网站.

参考文献

[1] 俞祖华，赵慧峰，刘兰昌.本科高校教学团队建设的理论与实践探索[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2008（2）.

[2] 叶如意.民办本科院校应用型教学团队建设探索[J].中国高等教育，2010（10）.

[3] 李兴禹.质量工程背景下高校教学团队培养与建设策略研究[J].2009（7、8）.

[4] 全力.名师工作室环境中的教师专业成长——一种专业共同体的视角[J].当代教育科学，2013（13）.

[5] 武兴华.“名师工作室”内涵建设三要素[J].教学与管理，2012-02-01.