微课在高职英语教学中的应用

胡桂芝

摘 要 微课的兴起时间并不长，但是，其已经展现出非常强大的生命力。本文针对高职院校英语教学中存在的问题，就如何利用微课来提升高职学生的英语水平进行探讨，并且对微课中存在的一些问题进行了分析。

关键词 高职院校 英语教学 微课

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.039

The Application of Micro-lesson in College English Teaching

HU Guizhi

（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College， Changsha， Hu'nan 410019）

Abstract The rise time of the micro-lesson is not long， however， it has demonstrated a very strong vitality. Aiming English teaching in higher vocational colleges problems on how to use the micro-vocational courses to improve English proficiency of students to explore， and of course some of the problems that exist in the micro-lesson are analyzed.

Key words vocational college; English teaching; micro-lesson

1 微課的兴起、定义和特征

微课最早是由美国北爱荷华大学提出的60秒课程，后面英国也提出了一分钟演讲，而国内最开始提出微课的概念是在2010年。因为根据心理学研究发现，人类获取信息的方式，83%是以视觉方式获取，11%是由听觉方式获取的，因此，从视觉和听觉两种方式进行教育活动是目前最为常见也是最为有效的方式。有教育学专家认为，一堂课中，精彩和高潮的环节只是瞬间的，而学生视觉停留时间很短，一般只有五到八分钟，将一堂课中重点部分和难点部分录制下来，有着很强的借鉴意义和交流价值;也有专家认为将课程时间缩短到十分钟以内，有着明确和清晰的教学目标，内容精简，只用来说明一个问题，这种教学方式的效果十分明显。

所谓微课，是以视频为主要载体来进行的，教师通过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或者教学环节开展的简短和完整的教学活动，从而有效提高学生的自主学习效果。微课的核心是课堂上的教学视频，另外，教师还应该提供相关的教学设计、课件、练习、测试以及师生互动等环节作为辅助教学资源，这些资源之间存在相应的组织关系，同时需要以某种方式呈现在学生面前，进而构建一个半结构化、主题式的“小环境”。微课的教学目标十分明确，只会围绕一个或几个教学点展开教学活动，时间大概在10～20分钟左右，这不但有利于教师制作教学课件，也让学生很好地学习和吸收相关知识点，学生不仅可以在线观看教学视频，也可以将其下载到智能终端上进行学习。与传统的教学方法相比，微课具有以下一些特征：

首先，主题突出。微课只是针对一个或者几个教学知识点开展教学，时间较传统课堂要缩短很多，教学目标清晰明确，教学内容精简，教师可以给学生设定明确的学习目标。

其次，教学资源丰富多样。微课上的教学内容基本上都是以简短的教学视频为核心，其结构十分紧凑，类型也丰富多彩，具有很强的趣味性，而且包含了传统课堂中的课件、素材等多种教学资源，这种方式往往会取得传统课堂无法达到的教学效果。而且，教师同行之间可以互相借鉴教学资源，方便进行教学资源的整合。另外，教师可以根据学生学习水平和学习能力之间的差异，因材施教，设计出不同的教学课件，让学生根据自身的学习基础来进行系统性学习。

第三，学习方式多元化。微课的兴起与当前科技发展是密不可分的，当前的信息化发展势头非常迅猛，各种智能终端的应用也越来越广泛，微课可以基于互联网平台进行教学。学生只要能够连接上互联网，就能够进行学习。微课的形式简单，而且学习资源较小，视频格式都是主流的媒体格式，学生只需要利用智能终端连入互联网，就可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。

2 当前高职英语教学中存在的问题

当前，传统的高职英语课堂中存在很多的问题，这些问题是阻碍高职学生英语学习成绩提高的瓶颈，具体来说，主要存在以下几个问题：

（1）高职学生的英语基础薄弱。由于当前的高考录取模式，绝大多数高考成绩优秀的学生都会选择“一本”、“二本”等大学进行深造，高职学生的学习基础普遍较差。而且高职学生中英语水平参差不齐，绝大多数学生的英语基础非常薄弱，而且由于长期以来的学习习惯，他们普遍都缺乏主动学习的意识，自控能力不足，甚至存在厌学情绪。很多高职学生缺乏正确的学习习惯，缺乏吃苦的学习精神，学习成绩相对较差。

（2）考核方式单一。目前，高职院校的英语考试都是传统的试卷考试形式，考试题型也都是千篇一律，基本上都是由听力、完形填空、阅读理解、翻译、作文等。这种考核方式非常单一，而且相对落后，无法检验学生的整个学习过程，也无法全方面考查学生实际的英语应用能力。

（3）教学模式和教学方法陈旧。当前，绝大多数的高职院校英语课堂仍然是采用传统的教学方法，传统教学方法和教学模式单一、陈旧，基本上都是采用教师讲授知识，学生听课的模式，是以教师为主体的教学方法，是一种单向的教学方式。传统的教学模式和教学方法不利于提高学生的学习积极性，也不利于调动他们的主观能动性，是与语言学习规律相违背的，阻碍了学生英语水平的提高。

3 微课在高职英语教学中的应用

3.1 导入新课

高职英语教师可以在进行对新内容开展教学活动之前，根据教学内容和相关知识点设计一个新颖的问题，制作一个简短精炼的视频作为导入材料，在上课之初就让学生观看教学视频，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和学习动机。此外，这些简短精炼的视频还能够让学生提前了解相关的学习内容，从而为学习新知识做好准备。

3.2 复习已学内容

在高职英语教学中，教师要对已学内容进行复习，可以制作相关的视频，对其所学内容和知识点进行回顾，学生可以在课后观看视频，巩固所学内容。高职学生在学习英语时，要掌握相关的词汇、语法，这些都需要在课后进行巩固练习的，而简短精炼的视频可以很好地帮助学生复习已学内容。

3.3 难点教学

在高职英语教学中，由于学生英语基础的原因以及教学中本身存在的一些较难的知识点，让英语教学中的难点问题比较多，而且相对突出，这些难点问题的存在，让学生很难理解相关知识点，因此，如何突破高职英语教学中的难点问题也是高职英语教师要重点研究的。教师可以让学生对难点问题进行讨论，然后根据教师精心设计的视频进行学习，教师对其中的问题进行仔细讲解，从而让学生对这些较难掌握的知识点有更直观的认识和更深刻的理解。

3.4 拓展练习

教师在完成课堂教学之后，还可以让学生进行课后的拓展练习。教师可以给学生提供一些拓展视频材料，要求学生在课后进行观看学习，这些微课视频可以是相关的英语阅读材料，也可以是相关的英语学习知识点的介绍，还可以是相关的测试，这些微课，可以让学生拓展知识面，学会总结重点。

4 微课在高职英语教学中的积极影响

（1）讓教师和学生的关系更加融洽。目前，高职院校的教师和学生的关系虽然称不上是矛盾尖锐，但是，也远远称不上是融洽、和谐。如何让教师和学生的关系更加融洽，对于提升高职学生的英语水平，完成预期的教学目标极其重要。因此，教师要充分了解学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，要与学生保持良好的沟通，真正去关心、尊重、爱护和帮助学生。微课就是一种连接教师和学生沟通的桥梁，微课由于其简短精炼，让学生能够更好地理解相关知识点，帮助学生提升自信，也让师生关系更加融洽、和谐。

（2）能够有效提升教师的业务能力。微课对于推动教师业务能力和业务水平的提升有着十分明显的效果。微课的制作过程中，教师会把日常教学中存在的问题进行罗列，分析这些问题存在的原因，并提出相应的解决办法，教师在制作微课视频的过程中，会对自身教学方式和方法进行反思，这对于教师业务能力的增长有很强的促进作用。同时，微课的制作相对简单，而且微课形式非常新颖，教师之间可以进行微课资源的交流、分享，也可以互相交流经验心得，从而有效提升自身的业务能力。

（3）课内、课外紧密结合。在高职院校中，每周的英语课程只有几次，仅仅依靠传统的课堂教学显然无法提升高职学生的英语水平。因此，除了利用课堂教学之外，还应该积极开展课外教学。高职英语课外教学不能是漫无目的和无组织的，也不能仅仅是延续课堂学习，而是应该要根据学生的实际情况，组织一些趣味性强的活动，让学生在活动中学习英语知识。

5 微课中存在的一些问题

虽然微课的兴起解决了很多传统课堂中无法解决的难题，但是由于微课本身特点的一些限制，也让微课不可避免地存在问题。由于微课的要求是简短精炼，因此其教学的时间很短，对于一些知识量较大的知识点，微课的教学效果显然无法与传统的课堂教学效果相提并论。对于高职院校的英语教学来说，对于那些词汇、语句和语法等相对较小的知识点，可以采用微课教学的形式来进行，而对于那些段落和篇章的学习来说，由于其具有较大的信息量，而且相对复杂，需要学生进行长时间的学习和思考，这就无法使用微课教学的形式来进行了。因此，高职英语教师不能因为微课的兴起就在全部使用微课，而是要根据实际情况，有选择性地进行微课教学。

微课的存在，让教师能够更加明确教学目标和教学任务，教师在制作微课视频的时候，也需要做好更加充分的准备，要切实注意视频的简短精炼。因此，教师在制作微课视频的过程中，要事先选择好教学内容，设计出合理的教学线路，使用正确的教学方法。在教学信息化日趋成熟的今天，教师必须要有更加良好扎实的知识储备，才能上好微课。

由于微课自身存在着零碎化和片段化的特点，高职英语教师在进行微课教学时，也应该要注意进行知识的整合，并对其进行系统化。微课的制作是一个系统的工程，教师要努力提高微课的质量。具体来说可以从以下几个方面来进行。首先，高职院校可以组织英语教师参加微课培训，让教师能够更好地掌握微课的制作方法和设计方法;其次，教育主管部门可以组织相应的研讨会，让教师们一起讨论，从而不断改进微课设计方法，提高微课的质量;第三，学校可以组建一支微课制作团队，整合相关资源，建立一支业务能力强的制作队伍，从而有效提升微课的质量。

参考文献

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