多元展示 会学乐学

聂春梅

在信息技术课堂上，有一个学习环节必不可少，那就是学习成果或作品的展示。通过这个环节，我们可以了解学生对知识的掌握程度，把握课堂的节奏，也可以充分激发学生的学习兴趣，激发他们的创新精神和求知欲，让他们体验成功的喜悦。

问题讨论展示。在课堂上，学生根据“信息技术学习与评价系统”导学区的提示，明确本课的学习任务后提出问题，主要是一些概念、信息的收集与整理、分类等较简单的问题，然后小组讨论解决，最后分小组展示。教师会考虑让组内基础较差的学生来回答问题，这样会让他们意识到自己被小组所需要，就会激发他们的求知欲。

操作步骤展示。学生明确学习任务后，会进行自主探究学习，或看教材，或看演示动画，或浏览学习网站，来完成操作任务。学习基础好的学生会很快完成任务，基础较差则需要辅导。在这种情况下，可以安排已经完成任务的学生进行操作步骤的演示，这样既可以帮助未完成任务的学生，让他们对照自己的探究来发现操作问题，突破操作难点，达到共同进步，同时，参加展示的学生还可以得红星，在同学们面前展示自己较高的学习能力，从而体会到学习的乐趣。不会操作的学生通过同学的展示学会了操作，从不会学到学会，从而激发潜在的学习动机，让他们从不想学习、老师逼着“要我学习”转变到“我要学习”。

作品展示。学生完成学习任务后，会把完成的作品进行保存，然后上传到学习网站。上传后，大家都可以点击鉴赏、评价、留言。最后，教师还会组织学生一起进行作品欣赏、评价。通过作品展示，学生可以找出不足，加以改进，让作品更完善。学生的创新之举是作品欣赏展示环节的亮点，在作品中添加自己的个性化元素，会得到老师和同学们的赞赏。这样做让学生偶尔的无意之举得到充分的肯定，保护了他们的学习积极性，有意识地培养了他们的创新意识。同时，评价环节在潜移默化中加深了学生对知识的理解，可谓一举两得。

得分榜展示。在课堂最后，会揭晓“学习之星”，颁发红星。学习之星怎么得来呢？点击得分榜，学生的课堂得分情况一目了然，得分最高的学生就是本堂课的“学习之星”。这个得分，是根据学生的课堂表现，自己在“自评”栏给自己打分，“互评”栏学生互相打分，“加分”栏学生和教师给课堂表现好的学生加分这三项得分之和。有了这个得分榜的展示，每个学生都希望能完成学习任务，在自评、互评的时候得满分，并得到同学和老师的加分。于是，他们上课认真学习，共同探讨，解决问题，完成任务，提交作品，在学习中体验被同学羡慕、被老师和同学赞誉的成功愉悦，在学习中成长。

课堂上的这几种展示，环环相扣，通过不同组员、不同层次、不同方式的展示，以学习任务为目标，与课堂评价相关联，让学生在课堂上充分集中注意力，保持长久的学习兴趣，从“不会”到 “会学”，从“会学”到“乐学”，体验学习的成就感，达到学有所乐、学有所得的课堂效果。

（作者单位：宜昌市夷陵区小溪塔第三小学）

责任编辑 林云志endprint