生态学视角下中学武术套路教学发展探析

杨磊

中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-02

摘 要 武术是体现着我国传统文化的特色体育项目。武术套路作为武术的一种独特形式，已逐渐在中学体育课堂中凸显。武术套路教学对于中学生身体素质、中学生社会化程度、中学生对于传统文化的领悟具有积极的促进作用。通过对目前中学武术套路课堂教学观察发现，目前中学武术套路教学存在师资力量薄弱、教学功利性较强、缺少相关文化教育宣讲等现象。根据上述现象，运用生态学视角从中学武术套路教学的内、外部环境为出发点提出其未来发展对策。

关键词 生态学 中学 武术套路 教学

一、前言

中国是具有悠久文化传承与积淀的国度，书法、京剧、皮影等均可堪称为中国传统文化中的瑰宝，武术也不例外。中国武术是我国特有的传统体育项目，其项目本身被赋予了深刻的传统文化烙印与丰富的人生哲理。随着社会经济水平快速发展，秉承我国传统文化根基，大力弘扬我国传统文化成为社会持续进步的原动力与本源。因此，武术作为一种弘扬传统文化的载体，得到了体育界乃至社会的普遍关注。武术教学成为了小学、中学、大学体育教学中的一项重要内容。虽然武术在体育教学中的普及与推广已经取得了丰硕的成果，但是在教学实践过程中依然呈现出诸多问题。本文通过对目前中学武术套路教学现状进行总结与反思，梳理其存在的问题与弊端。结合上述分析，运用生态学视角，从影响中学武术套路教学的内、外部环境着手来探究一种较为具有实际操作意义的、系统的、全面的中学武术套路教学发展路径及对策。

二、基本概念界说

（一）生态学

狭义的生态学是一门研究生物体与其周围环境的科学。如今“生态学”作为一个独立的词语被广泛运用于各种研究之中，喻指事物本体与其周围环境之间的相互促进与影响作用。环境既包括事物本体的内环境，也包括外环境。外环境既包括客观自然环境，也包含社会人文环境[1]。

（二）武术套路

武术主要包括散打和套路两种运动形式。其中，武术套路是指一套具有技击和攻防含义的动作组合，是以技击动作为素材，以攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成的整套练习形式[2]。

三、武术套路对中学生的作用与影响

（一）促使中学生身体素质提高

武术套路可以提升学生弹跳力、速度、相对力量、柔韧性、协调性等多方面身体素质能力[3]。例如，武术套路中的闪、转、展等多种体形之间的变化练习，可以提升学生的身体柔韧性；武术套路是由武术的单势动作与技术结合在一起的组合动作，这样的组合能够提高学生的协调性；武术套路的一个突出的特点是强度大、时间段，要求在有限的时间内完成既定的规定动作，因此运动负荷相对较大，较大运动负荷锻炼可以提升学生的心肺功能；武术套路中存在很多腾空、旋转等类似的动作，这些动作对于平衡性素质要求较高，经过长时间的训练与教学可以提升学生的平衡性等。

（二）加快中学生社会化进程

武术套路不仅仅包含基本的技术动作，还包括武术套路中的基本礼仪。武术套路礼仪是练习武术套路者应共同遵守的最基本的道德行为规范。武术套路中的礼仪形式有多种，例如抱拳礼、鞠躬礼等。以抱拳礼为例，要求并步直立，右手成拳；左手四指并拢伸直成掌，拇指微拢，左掌心掩贴右拳面，左指尖与下颏平齐；右掌眼斜对胸窝，置于胸前屈臂成圆；肘尖略下垂；拳掌与胸相距20-30厘米[4]。左掌表示德、智、体、美、劳齐备；屈拇指表示不自大；右掌表示勇武顽强；左掌掩右拳表示勇不滋事，武不犯禁；左掌、右拳拢屈，两臂环抱成圆表示以武会友，五洲四海，天下武林是一家。在竞赛、表演和日常训练中，晚辈应向长辈行此礼。学生对于礼仪的习得往往经历如下过程：被动接受——勉强遵从——主动内化。到了主动内化阶段，学生会将该种礼仪转化为一种自觉行为。而这一转化过程是学生成长过程中，学习社会规范并能够按照规范自觉要求自己的缩影。

（三）强化中学生对于传统体育文化的领悟

从武术的起源与发展历程中可以看出，起初的武术与宗教联系十分紧密，然而宗教中蕴含着丰富的传统文化。武术发展到今天，除了讲究技术动作的掌握、身体机能与素质的提升，更为强调的重点即为通常所说的“内外合一”、“内外兼修”等，然而这种“内外合一”的要求就源于我国道家的精神。“内”主要强调心、神、意、气等内在的心理品质；“外”侧重于手、眼、身、步等外在的形体动作。内与外是相互促进和融合的，内在的品质需要通过外在的行为来提升，外在的行为需要通过内在的精神来支撑。不具备精神内涵的武术动作是肤浅与表象化的，具备精神内涵的武术才是中国武术的最高境界。这也是目前很多外国人学习中国武术套路的原因，他们将学习武术套路作为了解中国传统文化的方式与手段。因此，武术教学的作用不仅仅在于其能够促进身体素质的提升，还在于其能够强化学生对于传统文化的领悟与体会。

四、中学武术套路教学现状及问题

（一）学校重视不足，专业教师数量短缺

虽然我国已提倡与主导素质教育多年，但是由于受传统应试教育的影响根深蒂固，素质教育在推行过程中遇到了重重障碍。体育教学在中学教学活动中处于被忽视的被动地位。学校领导对于体育课堂教学重视程度不够，很多体育课堂教学时间均被其他课程所占用。正常进行的体育教学活动也以较为常见的足球、篮球、排球三大球教学为主，武术教学未能得到充分的体现。武术套路这一项目与其他体育项目不同，对于专业技能要求相对较高，目前中学体育教师专业人才体系中，能够系统与专门掌握武术套路知识与技能的教师数量相对较少。

（二）教学功利性较强，忽视基础动作教学

目前，中学武术套路教学功利性较强，以片面追求整套技术动作的掌握为宗旨。教师在教师活动中通过动作示范将整套技术动作进行分解，从而促使学生对各个动作的掌握，最终将各个动作连贯而成整套动作。但是在教学过程中，教师忽视了对基本动作的教授。以形意拳为例，包含有最基础的动作技巧及要求。在习练形意拳的过程中，需要做到“三节”和“八要”。“三节”即梢节气，中节随，根节催；“八要”是要做到三顶、三扣、三圆、三敏、三抱、三垂、三曲、三挺[5]。可以说这些基本动作与要求贯穿于这套拳的始终，而教师在教学过程中往往疏忽于这一部分知识的讲解。endprint

（三）传统文化辅助教育缺失，学生学习积极性不高

武术与我国传统文化是相辅相成的。文化是武术动作的精髓与灵魂之所在，武术动作中也渗透着传统文化的印记。以太极拳为例，围绕着其产生了太极文化。太极文化强调“天人合一”，这一理念在太极动作的命名上体现的淋漓尽致，例如白鹤亮翅、金鸡独立等；其次太极文化讲究“中庸之道”，这一理念充分体现在技术动作中，太极动作要求不偏不倚，刚柔并济；太极文化还强调“仁爱道德”，太极拳不是以激烈的对抗从而制服对手为目的，太极拳一般以先不出手，即使先出手也不伤人致命为原则[6]。这些文化寓意与哲理对于中学生成长而言具有极其重要的意义，对于其更好的掌握技术工作也具有积极的促进作用。然而，在中学武术套路课堂教学中，对于武术套路的文化理论知识的讲授呈现缺失状态，学生不懂得技术动作背后所蕴含的道理，学到的都是“花架子”，因此学习兴趣不高。

五、中学武术套路教学的生态化发展对策

引入生态学视角，从促进中学武术套路教学本体与环境的协调发展为出发点，完善中学武术套路教学的内部与外部环境，构建适宜中学武术套路教学发展的生态环境，，从而推动武术套路在中学教学活动中顺利开展。中学武术套路教学的生态环境构成要件如图1。

图1 中学武术套路教学的生态环境

（一）完善中学武术套路教学的外部环境

1.学校领导应加强重视

高效开展中学武术套路教学最为关键的环节就是能够获得学校领导的重视。学校领导对于武术套路的了解、认知与态度决定着学校体育教学内容的设置与教学活动安排。可以说，学校领导是武术套路教学良好发展的权利保障。学校领导可以将武术套路教学作为学校体育教学的必需内容；可以将武术套路作为学校体育特色发展项目和校园文化建设工程；保证体育课堂教学时间与质量等。

2.学生家长应加大配合

作为对学校教学产生主要影响的外部因素之一，家长应加强与学校的配合。首先，家长应转变对体育课的看法。学生并非学习时间越长，学习效果越好。必要的身体锻炼会对学校效果产生良好的推进作用。其次，家长应树立对武术的正确认识。武术并非是电影中“打架”的手段，其自身蕴含着丰富的传统文化，对学生的身心综合发展具有十分重要的意义。

3.政府部门应加强引导与强化作用

政府部门的战略决策将影响中学体育教学的发展方向，如“阳光体育”的提出对学校体育产生了促进作用；“校园足球”的提出促进了足球这一项目在学校体育中的开展。因此，要推广武术套路教学应充分发挥政府的主导作用。特别在“促进体育文化大繁荣、大发展”的宏观背景下，很多具有武术传统氛围的区域，例如天津、山东、河南等“武术之乡”，政府应该加大对于武术套路的弘扬与推广，重视武术套路在中学中的开展。

（二）强化中学武术套路教学的内部环境

1.加强专业师资队伍建设

具备充足的专业人才是促使某一学科快速发展的最基础要件。具备武术套路专业理论知识与专业技能的教师是发展中学武术套路教学的人力资源保障。首先，中学在制定体育教师人才招聘过程中应具有统筹各类体育项目开展的大局眼光；其次，应提升目前武术套路专业教师的数量；另外，要注重对武术套路专业教师的再培养，保证其知识结构的不断充实与更新。

2.培养学生对于武术套路的学习兴趣

学生的学习兴趣是促使学生能够高效学习的引擎。培养中学生对于武术套路的学习兴趣，是提升中学武术套路课堂教学效果的必要因素。首先，可以对武术套路动作进行必要的理论讲解。理论讲解既包括技术动作的语言讲解，也包含有历史文化背景的讲解。二者有机结合使得学生对武术套路具有全面、直观的人事。其次，在科学的基础上可以对武术套路动作进行适宜的改良，创建符合当代中学生自身实际特色的武术套路动作。

3.合理设置教学内容与过程

教学内容与过程是教学活动中的重点，是影响教师教学质量的重要部分。因此，合理设置武术套路教学内容与过程是关键。在武术套路课堂教学中，应避免急功近利的心态，应注重基础知识与动作的讲解与巩固。可以创建新颖的技术动作学习模式，例如可以将较为枯燥的技术动作学习穿插在各种身体小游戏中，使学生在玩中学。另外，可以运用多种教学手段与方法，除了传统的教师示范动作以外，还可以采用小组讨论教学、观察法教学、错误动作案例教学等，从而提高武术套路课程的教学质量。

参考文献：

[1] 李振基，陈小麟，郑海雷.生态学[M].科学出版社.2014.

[2] 武术套路[Z].百度百科.

[3] 王欢，杜高山.传统武术对青少年心肺功能影响的对比研究[J].搏击·武术科学。2013.10（10）.

[4] 韩冰.对武术礼仪规范的研究[J].体育世界.2011（3）.

[5] 曹志清.形意拳练法用法与功法[M].山西科技大学出版社.2013.

[6] 高丽.太极拳的文化内涵[J].哈尔滨体育学院学报.2008.26（10）.endprint