如何实现初中生物实验教学的有效性

陈冲

【内容摘要】生物学是新世纪的前沿科学，也是一门以实验为基础的学科。在初中生物课堂教学中，存在实验课教学照本宣科的情况，学生的学习积极性不能有效激发，学习的有效性也不能实现。初中生物教师要注重实验教学，通过各个环节的设计来激发学生学习生物的兴趣，提升学生的创新能力。

【关键词】初中生物 实验教学 兴趣 有效性

引论

初中生物教学中，实验教学的有效性还不能完全实现。由于初中生活泼好动，动手能力强的特点在生物学实验课教学中没有凸显出来，其生物学习的积极性自然不高，课堂参与意识也不强。很多生物教师因为实验场所、实验材料以及实验周期的因素，而在课堂教学中只是进行照本宣科，甚至是放弃实验教学活动，而是把实验结果或是知识性的结论进行明确。这样的实验教学是失效的，对学生的思维也没有做好引导，学生的动手能力不强，学科素养不能实现。所以，生物教师要转变教学思维，通过各个教学环节的设计来优化实验教学过程，以此激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

一、培养实验兴趣，激发创新动力

初中生物实验教学中，教师要充分利用学生活泼好动和求知欲强的特点。结合教学内容来引导学生参与实验教学活动。教师在这一过程中要注重实验内容和学生生活的联系性，要能满足学生的好奇心，能够激发学生的生活体验，引导学生的课堂参与等。这样才能实验教学中发挥和凸显学生的主体地位和作用，才能激发学生的学习兴趣，激发学生的创新动力，提升学生的动手操作的能力，最终也能实现课堂教学的有效性。

教师在选择实验的过程中一定要依据教材内容，要能和学生的生活实际有联系。如，初一植物教材中有关于根的向水性、向肥性的知识。依据这一教学内容，我为学习小组增加了一个实验：小组选材并设计操作步骤，把植物的根培养成各种几何图形。这样的课下实验作业的布置极大地激发了各个小组的学习积极性。课下，各个小组通过网络来查询资料，一起探讨和设计实验方案，开展了实验活动，对实验材料和过程极为重视，对种子精心护理等。一段时间过后，各个小组都培养出了各式各样的根，在课堂上进行展示。老师和大家一起进行评定，颁发最佳设计奖、最佳创意奖等。这样的实验教学设计，极大地激发了学生在实验活动中的参与，激发了学生的学习兴趣和创新能力，最终自然也能够实现教学的有效性。

二、巧妙设计教学活动，调动学生的课堂参与

初中生物教师要积极、充分备课，设计教学活动，这样才能激发和调动学生的课堂参与。教师可以依据教师内容和学生的认知水平来设计一些新颖独特的活动，并有针对性地提出有思考性的问题，这样能活跃学生的思维，引导学生的课堂参与，提升课堂教学的有效性。

如，我和学生进行的“适于蚯蚓生存的环境”的实验中，因为个别女生有点害怕蚯蚓而不敢亲自动手进行实验。我把这个探究活动进行了设计，对大家说：“今天我们要给蚯蚓打造一个爱的小屋，请各个小组动手尽快帮助蚯蚓，完成它的心愿”。这样，各个学习小组马上就活跃起来，走出课堂，在校园环境中为蚯蚓寻找适合生存的环境和条件等，学生们积极讨论，设计出很多方案，他们利用课本上的知识来寻找可乐瓶、花盆等，寻找蚯蚓和适合生存的土壤、树叶等，最终给蚯蚓建造了一个温馨的小“家”。学生们精心照顾蚯蚓这个“宠物”，在瓶子底部挖出小孔，方便通气，总是翻挖土壤，适度浇水等。两个星期后，在课堂上进行成果展示，师生共同评选最温馨的“蚯蚓之家”。

在这样的实验教学中，学生们掌握了适于蚯蚓生存的生态环境的知识，也能够观察到蚯蚓的形态结构特征等。更为主要的是，学生的生物实验参与积极性高涨，教学的有效性自然也就实现了。

三、课内外结合，拓展创新空间

初中生物实验教学要从课内走向课外。教师要结合学校和学生的实际情况来开展校外、课外观察实践活动。如，教师可以在联系课堂教学内容的基础上，和学校共同组织学生到野外或是田间接触自然，扩大视野等，这样能激发学生的学习兴趣，提升学生的动手能力，把课堂所学知识运用于实践和生活中，做到学以致用。如：可以带领学生走进校园，指导学生辨识校内的动植物等，也可以让组长指导学生认识每种植物的叶脉类型，叶的类型，叶序类型。教师还可以给学生布置家庭生活实验，指导学生进行植物栽培或是花卉的嫁接等，让学生练习植物的繁殖技术。再如，可以在春天，和学生一起去河边捉回一些小蝌蚪，并在教室进行照顾和观察，看小蝌蚪是如何长成青蛙的，从而了解青蛙的成长和发育史。

结论

总之，初中生物教师要转变教学思维，积极备课，精心设计实验教学活动，依据学生的特点和教学内容来优化实验教学过程，这样能激发学生学习生物的兴趣，引导学生进入学习情境，调动学生学习的积极性，最终提高课堂教学的有效性。

【参考文献】

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[4] 高淑贤、李红、崔明宇. 改革生物化学实验教学，《数理医药学杂志》，2005年.

（作者单位：江西省玉山县樟村中学）endprint