学校体育教练员终身学习理论的困惑与思辨

刘艳丽

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 本研究采用文献资料法、逻辑分析法等，对学校体育教练员终身学习理论的困惑与优化路径进行深入剖析，研究认为：学校体育教练员终身学习理念有利于促进自身的专业化发展；影响体育教练员理论学习的困惑主要是理论知识供给存在矛盾性，专业知识发展存在不均衡性，欠缺体育竞赛组织与管理能力，缺乏必要的培训与职业资格认证，缺乏教练员考核与监管机制。建议强化学校体育教练员专业理论知识，树立学校体育教练员终身学习理念，拓宽学校体育教练员知识学习渠道，加强学校体育教练员专业发展建设，以期促进学校体育教练员的专业化发展。

关键词 体育教练员 终身学习 困惑 思辨

一、学校体育教练员终身学习的必要性研究

（一）适应学校体育教练员教育改革的要求

教练员专业化已经成为广泛热议的话题，相对而言，体育教练员的专业化发展也势在必行，当代教育与体育已经融合为一体，从学校“体教结合”可以看出，当代体育教育的发展路径和未来前景，体育教练员的专业化发展必须根据我国竞技体育的大发展而走向新的层次。体育在学校中占据着重要的地位和作用，是学校活跃课余文化生活，增强学生体质健康的核心课程，是培养高素质综合人才的重要手段，为学生缓解身心压力起到了不可忽视的重要作用。

（二）推进学校体育运动队训练改革的需要

21世纪，我国颁布了多项高水平运动队发展的若干意见，且明确指出提升高水平运动队水平与层次关键在于体育教练员，体育教练是掌控高水平运动队的关键，是运动队运动成绩得以发挥的重要载体，提升体育教练员专业素质和知识能力，具有重要的价值和意义。体育教练员主要从事学校课余体育训练工作，同时兼任学校体育课程的教学工作，如何提升体育教练员的教学与业务能力成了当前所要亟待解决的现实问题。

（三）提高学校体育教练员社会地位的需要

体育教练员的地位可以从专业、经济、政治等方面进行划分，专业地位意味着能够具备从事本领域的教学、科研、训练的基本能力；经济地位意味着其薪水值在社会中占据的比重；政治地位意味着其在社会的声望及认可度。体育教练员作为一个特殊职业是培养优秀、卓越运动员的主要载体，运动成绩的好与坏、高与低与教练员的执教水平息息相关。体育教练员整体综合素质不高、专业知识体系不完善、观念意识不强影响与制约着我国体育教练员的发展。

二、制约体育教练员终身学习的主要因素

（一）体育教练员理论知识供给存在矛盾性

学校体育教练员在理论知识的掌握与来源上存在矛盾，具体体现在教练员需要掌握多学科交叉的理论知识，包括训练科学理论知识、运动训练专项知识、运动信息相关知识等。但是目前学校体育教练员理论知识获得的渠道或途径非常有限，仅能在阅读期刊、学术会议、观摩竞赛、在职培训等方面补充或更新所缺乏的理论知识，不能够形成一套连贯的理论知识体系来满足教练员的需要。

（二）体育教练员理论知识发展存在不均衡性

在教练员理论知识发展的道路上，影响和制约的因素也较多，具体体现在教练员科研能力较差，自我提升和赶超意识薄弱，体育竞赛组织与管理能力欠缺等。当代竞技体育是多学科互融的时代，单一和传统的知识理论不能够在当今竞技体育中立足，这就要求我们体育教练员多结合新兴学科的特点将体育训练引入进去，打造和设计出科学化、实用化、合理化的训练手段与方法。

（三）体育教练员缺乏系统培训与职业资格认证

体育教练员要想在专业知识上有进一步的提升，就必须进行周期性的学习，培训是解决教练员知识欠缺的有效手段，通过短期、中期、长期的培训以促使教练员的知识面有显著的提升，达到职业素质综合化的目标。作为一名体育教练员，如果在3-5年中，没有经过任何培训，那么显然会跟不上知识更新的步伐，必将被社会所淘汰，必将对自身职业发展造成不利局面。

三、学校体育教练员终身学习的优化路径

（一）强化学校体育教练员专业理论知识

强化学校体育教练员专业理论知识是当代竞技体育发展的必然趋势。体育圈中教练员的一言一行、一举一动都深刻影响着运动员，体育教练员的专业发展也势必追寻某个理论作为支撑，体育教练员的理论可归纳为三个方面，即：教练员发展的取向、教练员发展的反思、教练员发展的实践。通过对体育教练员专业化发展的培养，以期提升自身理论素养，从而实现跨越式发展。

（二）树立学校体育教练员终身学习理念

树立学校体育教练员终身学习理念符合时代发展的需要。作为体育教练员专业知识的储备必不可少，也尤为重要，需要不断补充知识、学习新的知识，只要这样才能在飞速发展的社会中占据一席之地。体育教练员要树立终身学习的先进理念，把职前和在职学习到的知识进行综合，通过归纳与整理找出有用的知识教授运动员，使其运动水平得到巩固和提高。

（三）拓宽学校体育教练员知识学习渠道

拓宽学校体育教练员理论知识来源是提升体育教练员专业知识的重要举措之一。只有加大学校体育教练员理论知识的来源渠道，才能更有效的提升体育教练员的专业知识，从而形成知识进出一条龙的链条。在理论知识来源方面，除了传统的报刊、会议、培训、观摩、进修外，还应该深入到一线基层，多加了解其他省份，甚至国外的动态，实时获取一手信息与资料。

四、结语

学校体育教练员终身学习理念有利于促进自身的专业化发展，但目前学校体育教练员存在的主要问题是理论知识供给存在矛盾性，专业知识发展存在不均衡性，欠缺体育竞赛组织与管理能力，缺乏必要的培训与职业资格认证；缺乏教练员考核与监管机制。建议强化学校体育教练员专业理论知识，树立学校体育教练员终身学习理念，拓宽学校体育教练员知识学习渠道，加强学校体育教练员专业发展建设，以期达到树立终身学习理念的功效。

参考文献：

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[2] 尹军.教练员素质结构的现状研究与分析[J].北京体育大学学报.2011（4）：112-115.

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