应用型专业基于智能手机移动教学的研究与应用

闫丽静, 高俊国

(广东科技学院 机电工程系, 广东 东莞 523083)

应用型专业基于智能手机移动教学的研究与应用

闫丽静, 高俊国

(广东科技学院 机电工程系, 广东 东莞 523083)

基于智能手机的移动学习是未来主要的学习方式之一，分析了基于智能手机移动教学的必要性、可行性,以及在课程教学中应用的方法与结果。实践结果表明,基于智能手机的移动教学能够提高学生学习的积极性并有利于学生自学能力的培养。

移动教学； 智能手机； 应用型专业

近年来,随着3G、4G和Wi-Fi等无线通信技术的日趋完善,各种移动电子设备特别是智能手机的普及,使得移动技术渗透到了生活的各个方面[1-2],对于大多数年轻人来说,可以没有“面包”，但是不可没有手机。手机已经改变了人们的生活,同时也在改变我们的学习方式[3]。移动学习具有移动性、广泛性、高效性和个性化的优点[4],同时也具有干扰大、内容良莠不齐、持续性差等缺点,所以如何针对应用型本科课程利用智能手机进行移动教学是一个值得研究的课题。

1 基于智能手机的移动教学在应用型本科教学中应用的必要性

1.1 应用型本科自身的特点要求必须进行基于智能手机的移动教学

我国关于移动教学的研究始于2000年国际远程教学家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan)在庆祝上海电视大学建校40周年“新千年:教育技术与远程教育——中外专家学术报告会”上所做的题为《远程学习·数字化学习·移动学习》的学术报告[5],于2011年进入高速发展阶段,国内很多学术性高校都开展了移动教学的相关研究,并且积累了一些移动学习教学实践应用的宝贵经验,但是,总体上来说移动教学的研究仍然处于摸索阶段,离大规模应用还有相当大的距离。

我国应用型本科院校大多是新建本科院校,这类院校基础理论研究能力与对教学新方向的把握能力不能与学术性本科院校相比,但是应用能力与接受新事物的能力相对应该要高一些。既然已有大量研究成果表明，移动教学是未来重要的学习方式,那么应用型本科院校就应该尽快进入移动教学的研究与实践中,一方面借鉴其他院校的研究成果和实践经验,另一方面结合自己立足地方、面向行业、服务区域经济的特点进行创新,研究出适合自己院校的移动教学模式。

1.2 现代大学生的特点要求必须进行基于智能手机的移动教学

第一,现代大学生的性格特点要求必须进行基于智能手机的移动教学。目前校园的大学生以90后为主体,90后自主意识强、酷爱自由、讨厌约束,他们更喜欢自主的学习方式。基于智能手机的移动教学中学生可以自主安排学习时间,提高学习效率；可以反复学习,有助于解决不懂问题；可以自主选择学习难度和内容,培养自学能力。

第二,现代大学生对手机的依赖要求必须进行基于智能手机的移动教学。“90后”是百分百的手机控,智能手机是他们的必须品,同时也是他们的 “玩具”,他们不仅利用任何缝隙时间玩手机,甚至在课堂上也是“低头族、手指控”。中国新闻网就曾经报道过:六成大学生10 min看1次手机,上课玩手机成“国际难题”[6]。大学不能像中小学那样,严令禁止学生上课带手机,也就不能阻止学生上课玩手机。大禹治水,在于疏导而不是堵截,我们应该扬长避短,因势利导,巧妙引导学生利用手机学习,得到双赢的局面。

1.3 大学教师的工作模式要求必须进行基于智能手机的移动教学

目前大多数大学教师是不坐班的,虽然安排有专门的答疑时间,但是由于学生的业余生活丰富、害羞等特点,导致真正能够去参加答疑的学生不是很多。基于智能手机移动教学即时性的特点，完全可以解决这个问题。当学生突然冒出一个新问题时,他可以立刻通过教师建立的专门讨论群组向在线教师或者同学请教,从而让问题得到及时解决；同时群组的每一个成员都会是“教师”,学生在解决自己问题的同时可以过把教师瘾,可以使学习的价值初步体现,在教师的引导下,学生之间相互竞争,可以形成良好的学习氛围。另外，教师在组建讨论群组的时候还可以邀请企业优秀人员与往届优秀毕业生参与,这样既有利于学生问题的解决，又可以为学生提供与企业人员接触的平台,通过交流提前了解企业文化,缩短从学校到企业的适应期。

2 基于智能手机的移动学习在应用型本科教学中应用的可行性分析

2.1 基本条件可行性

本次研究以本院材料成型及控制工程2012、2013、2014级学生为研究对象,共发放调查问卷290份,其中收回有效问卷285份。通过调研发现,学生拥有手机的比例为100%,其中智能手机占有比例为96.98%；学生开通手机上网套餐的比例为86.59%,其中手机上网套餐包月流量在500 Mbit以上的占81.40%；用手机上网的比例为95.24%,其中每天上网2 h以上的比例为70.24%,不用手机上网的仅占4.76%。这些数据说明,手机已成为大学生生活的必须品,学生手机上网已形成习惯,这些为开展基于智能手机的移动学习提供了设备条件。

2013年12月4日,工信部给国内三大通信运营商发了4G牌照。2014年中国移动已经在大陆23个省、4个直辖市、5个自治区开通了4G网络[7]。截至2014年10月底,中国移动4G客户数已突破5 000万户,支持中国移动网络的4G手机已有520多款,其中千元智能机从零起步增加到360款[8]。2014年12月12日,广东移动宣布4G用户规模正式突破1 000万户大关,其中东莞地区用户也将在年底突破100万户[9]。4G的到来使得通信速度更快、网络频谱更宽、手机运用会更加灵活、功能更加强大,且4G套餐资费也在不断调低。目前广东移动已经推出了30元包200条短信和2 500 Mbit流量的4G流量王[10]和19元/39元/69元/99元/169元,分别包含130 Mbit/300 Mbit/550 Mbit/800 Mbit/1500 Mbit的流量的随心王[11]。4G高铁的速度,普快的价格必然会为基于智能手机的移动学习提供网络条件。

目前免费Wi-Fi已经日渐普及,在餐厅、商场、公交车上、火车站等公共场所几乎都有免费Wi-Fi覆盖,并且360随身Wi-Fi等设备的应用更为人们随时随地利用手机上网提供了条件,从而更为基于智能手机移动学习的推广创造了机遇。

2.2 学习主体的可行性

本研究调查中,喜欢并且愿意使用移动学习的学生占85.58%,仅3.49%的学生不喜好移动学习；有81.18%的学生希望拥有针对某门课程的移动学习教程。从调查数据可以看出,移动学习适合当代大学生的性格特点,且更容易实施与推广。

2.3 资源的可行性

自从2012年教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛以来,微课已成为基础教育和高等教育重要的教育技术,微课“教学时间短、教学内容较少、资源容量较小、制作简便实用”[12]等优点无疑为移动学习提供了丰富的材料资源,为移动学习的发展带来了新契机,有利于加快移动学习的发展步伐。

3 基于智能手机的移动教学在应用型本科教学中方法与实践

本课题在学习借鉴其他院校基于智能手机移动教学研究成果和经验的基础上，选择了材料成型及控制工程的专业必修课“塑料成型工艺及模具设计”作为实验课程。本院材料成型及控制工程专业主要培养服务于东莞,具有模具设计与制造素质的应用型人才,“塑料成型工艺及模具设计”在材料成型及控制工程人才培养方案中占有重要的地位,该课程的教学改革一直是本专业教学改革的重点,并且积累了一些经验,基于智能手机的移动教学在该课程中的应用研究必然会进一步推进该课程教学方法的改进和教学质量的提高,有利于人才培养目标的实现。

3.1 基于飞信的辅助教学模式

“飞信”是移动公司推出的一种通信服务,可以从手机和电脑的多终端点对点、群发免费短信,好友如果不在线,信息将以短信形式自动转发到对方手机上,保证信息及时到达不丢失[13]。本研究中基于飞信的辅助教学模式主要用于各种塑料名称、性能和模具各零件中英文名称、作用的学习,这些知识点一般在整个课程的初始阶段进行,需要学生记忆。教师可以通过飞信给学生群发短信,每天发1～2种塑料或模具零件的信息,要求学生利用碎片时间进行记忆,每次上课挑选1～2名学生检查其对已发知识点的掌握程度,并把检查结果记录到平时成绩中,促进学生自主学习、重复记忆,巩固学习效果。

3.2 基于QQ平台的辅助教学模式

调查中发现,所有学生手机上都装有QQ软件,并且拥有自己的QQ账号,90%的学生手机上网主要是利用QQ平台进行交流、分享生活经验、发布信息等。本研究中基于QQ平台的辅助教学模式主要是教师建立一个QQ群,在该群中,群成员可以进行学习讨论、交流经验和分享心得等,目的是为了让学生的问题及时能得到解答,改变学生积压问题的习惯,提高学习积极性。教师在上课之前会把课堂上要讲内容的目标要求、重点、难点即时发布到QQ群上,供学生“预习”,提高课堂效率；教师会在群共享中上传一些教学课件、练习题、视频动画等学习资料供学生下载与学习。群成员除了该门课程的所有任课教师、该班级的所有学生外,还有企业兼职教师、往届优秀毕业生等,广泛的群成员有利于学生各种学习问题的全面、及时解决。在应用的过程中教师要加以引导并且给予考核、奖励等,为了防止群成员利用群进行与学习无关的交流,教师在吸纳成员时会声明QQ群的用途以及一些规章制度,教师及班干部进行监督。

3.3 基于微信的辅助教学模式

调查中发现,微信是学生手机中应用仅次于QQ的一款软件,并且随着年龄的增加使用微信的学生数也在增加,可见学生对微信也是喜爱有加。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,基于微信的辅助教学模式就是为了投其所好,让学生在最佳的状态下自觉、积极、主动地学习。本研究中微信主要是用来拓展学生的课外知识,开阔学生的视野。本研究中教师申请一个微信公众号让学生去关注,然后教师会利用自己的手机发一些与课程相关的、有趣的微信内容与学生分享。例如,教师转发的“模具原理简单掌握,史上最全的模具动画大汇总”、“5中模具钢淬火裂纹预防措施”“160家‘中国重点骨干模具企业’名单”等微信内容,有利于辅助学生学习和知识面的扩大。这样为学生利用微信学习提供了一个渠道。

3.4 基于微课的辅助教学模式

“塑料成型工艺及模具设计”这门课程理论知识比较零碎,实践性却比较强,再加上课时较少,学生在课堂中主要是学习理论知识,很少有时间去利用所学知识实实在在的设计一套模具。虽然在其他软件课程中以及后续的课程设计中都会进行实践,但是由于距所学理论知识已有一段时间,学生往往很难把所学的理论知识运用得恰当好处。本研究针对这种情况,对鼠标上盖的注塑模具设计做了一整套微课视频,从塑件的工艺分析、注塑机的选用、模具的8大机构设计到模具的选材与加工都做了不超过15 min的微课视频,在每学完一个知识点后共享给学生,让学生在课余进行学习。同时教师在本课程的第一节课上也会帮助每个学生自主选择一个难易程度适当的塑件,并且要求学生在学习每个知识点后完成自己所选塑件对应部分的模具设计。以前大部分学生都不能坚持到最后,而自从有了微课的应用,近90%的学生能够模仿微课视频的做法顺利的交出自己所选塑件的模具图。

4 基于智能手机移动教学的实践效果

经过一学期的基于智能手机的“塑料成型工艺及模具设计”移动教学的实践,实验班与非实验班的对比情况见表1。

表1 实验班与非实验班数据对比

从表中可以看出,移动教学激发了学生学习的兴趣,提高了学生自主利用课余时间学习的积极性,同时还培养了学生自学的能力。

5 结论

移动时代的到来为众多新建应用型本科院校的教学改革提供了机遇,合理的移动教学模式适合应用型本科学生的学习习惯,有利于应用型本科教学水平的提高和人才培养目标的实现。

References)

[1] 缪玲,潘战生,武丽志.2011年我国移动学习研究综述[J].现代教育技术,2012(11):23-28.

[2] 薛建强.大学英语移动学习模式的构建与发展研究[J].实验技术与管理,2014,31(3):176-179.

[3] 石昌远,聂国东,陈红兵. 手机使用对大学生行为影响分析及对策研究[J].教育与职业,2014,15:185-187.

[4] 郑炜,齐幼菊,厉毅.移动学习系统在远程教育中的构建与应用[J].中国远程教育,2012(5):81-84.

[5] 马小强.移动学习终端的选择与评价[J].电化教育研究,2007(5):52-57.

[6] 中国新闻网. 六成大学生10分钟看次手机,上课玩手机成“国际难题[EB/OL].(2014-04-27) [2015-02-02]. http://edu.qq.com/a/20140427/006455.htm.

[7] 好搜百科. 移动4G[EB/OL].(2014-11-02)[2015-02-02]. http://baike.haosou.com/doc/7457881-7726328.html.

[8] 新华信息化.中国移动4G客户突破5000万 提前完成年度目标[EB/OL].(2014-11-03)[2015-02-02].http://news.xinhuanet.com/info/2014-11/13/c_133787596.htm.

[9] 莞讯网. 广东移动4G用户破千万造全国最大的省级4G网络[EB/OL].(2014-12-12)[2015-01-10]. http://www.guannews.com/xinwen/ms/2014/1212/28840.html.

[10] 21CN股票. 30元2.5G！广东移动重磅推出“4G流量王” [EB/OL]. (2014-06-10)[2015-02-02]. http://finance.21cn.com/stock/express/a/2014/0610/10/27421698.shtml.

[11] 人民网. 广东移动流量经营有新招 新套餐语音短信均以流量计费[EB/OL].[2015-01-16] http://gd.people.com.cn/n/2015/0116/c123932-23582721.html.

[12] 百度百科.微课[EB/OL]. (2014-12-30)[2015-02-02].http://baike.baidu.com/link?url=FbbJ47Zvf1qPbk3S6Q-DaIMNnaAlp9GIuE5522VAFF0l8_dcBrzwkJ62JlGb7pTk-DNX9yepUO2USmFZ5QI3-a.

[13] 百度百科.飞信[EB/OL]. (2014-11-14)[2015-02-02].http://baike.baidu.com/link?url=yuUF1ts6OfdaYONLE1TT0vVqSsnQtUw7zX2hraW5r5 JBqSvtonB8fQl9-8GDofcO4b4q00ctCsFBfG5DGrlU_q.

Research and application of mobile teaching based on smart phone in application-oriented specialty

Yan Lijing, Gao Junguo

(Department of Electromechanical Engineering,Guangdong Institute of Science &Technology,Dongguan 523083,China)

Smart phones have become a necessity of modern college students, and the mobile learning based on the smart phone is one of the major learning methods in the future. This paper analyzes the necessity of teaching based on mobile smart phones,feasibility,as well as the methods and results of application in teaching. Practical results show that the teaching of intelligent mobile phones can improve students’ learning initiative and help students’ self-learning ability.

mobile teaching; smart phone; application-oriented specialty

2015- 02- 03 修改日期：2015- 03- 27

2013年广东科技学院院级课题“信息技术与《塑料成型工艺与模具设计》课程整合策略的研究与实践”(GKY-2013KYYB-8)

闫丽静(1980—)，女，河南获嘉，硕士，讲师，机械教研室主任，主要从事材料类技术及高等教育研究.

TN929.53；G642.0

A

1002-4956(2015)10- 0083- 04