北京大学医学实验室人员安全教育情况的调查研究

姚婧婧, 孙品阳, 刘久弘, 孙 崎, 吴 涛

(1. 北京大学 医学部, 设备与实验室管理处, 北京 100191; 2. 中国人民武装警察部队总医院 ,北京 100039; 3. 北京大学 医学部, 公共卫生学院, 北京 100191)

北京大学医学实验室人员安全教育情况的调查研究

姚婧婧1, 孙品阳1, 刘久弘2, 孙 崎1, 吴 涛3

(1. 北京大学 医学部, 设备与实验室管理处, 北京 100191; 2. 中国人民武装警察部队总医院 ,北京 100039; 3. 北京大学 医学部, 公共卫生学院, 北京 100191)

为了探讨医学实验室安全准入制度的建立,为医学部实验室教师搭建高效的、人本化的岗前安全培训和安全工作交流学习的平台,北京大学医学部设备与实验室管理处开展了实验室安全教育情况的调查研究,了解实验室人员的安全意识、安全教育现状及安全培训的需求,从而提出未来学校开展教师岗前安全培训工作的建设性意见。

安全教育； 实验室安全准入； 教师岗前安全培训

近年来高校安全形势对实验室安全教育提出了更高的要求[1]。在高校安全教育实践中,有2个突出的问题:第一,许多实验室缺乏准入制度,没有经过岗前安全培训的人员可以进入实验室并开展实验[2]；第二,实验室安全教育的内容没有进入我国教师教育的课程体系中,安全教育是教师教育内容的一个空白[3]。因此作为学校就应充分发挥好职后的岗前安全培训工作,建立实验室安全准入制度,即每一个进入实验室的工作人员和学生都应先进行安全教育和考核,只有考核合格的人员才有资格进入实验室开展工作和学习[4-5]。

为了探讨我校医学部实验室安全准入制度的建立[6],我部开展了实验室安全教育情况的调查研究,调研的对象是在实验室工作的教师。本次调研共发出问卷100份,收回问卷90份,有效问卷87份,回收率90%,有效率是96.7%。

1 调查对象的基本情况

随机选取的教师样本情况见表1—表4。性别分布情况:女性占67%,男性占33%；工龄分布情况:工龄在10年以上的教师占67.8%,工龄在3～10年的教师占25.3%,工龄在3年以下的新教师占6.9%；学历分布情况:博士40.2%,硕士22%,本科21.7%,专科16.1%；岗位分布情况:实验室技术员41.4%,教师33.3%,课题组负责人(PI)13.8%,实验室管理员、安全员11.5%。

表1 性别情况

表2 工龄情况

表3 学历分布情况

表4 岗位情况

2 安全意识情况

安全意识情况调查结果见表5—表6。统计得出70.1%的教师认为目前实验室环境比较安全，3.4%的教师认为非常安全，25.3%的教师认为不安全，1.1%的教师认为很不安全；47.2%的人员认为安全隐患来自化学试剂；20.8%的人员认为安全隐患来自设备；15.2%的人员认为安全隐患来自实验用动物；13.6%的人员认为安全隐患来自人员。

表5 对所在实验室环境安全程度的评价

表6 实验室最大的安全隐患(多选)

3 安全教育现状

3.1 实验室教师每年参加安全培训的情况

实验室教师每年参加安全培训的情况调查见表7。统计得出77.1%的教师每年参加1～2次的安全培训,5.7%的教师一年参加很多次的安全培训。结果表明,仍然有17.2%的教师全年都没有参加过安全培训。

表7 每年参加安全培训的次数

3.2 教师获得安全知识、技能的主要途径

教师获得安全知识、技能的主要途径调查见表8。统计得出实验室教师获得安全技能最多的途径是工作经验，占36.7%,其次是专业背景，占25.6%,安全培训占21.6%,阅读、网络学习占16.1%。

表8 获取安全知识或技能的主要途径

不同岗位的教师在获取安全知识方面存在差别。实验室人员获得安全知识最多的方式都是工作经验；通过安全讲座获得安全知识的途径最多的是实验技术员队伍,其次是教师队伍和实验室管理员、安全员,最少的是课题负责人。

3.3 实验室教师对实验室安全准入培训的态度

实验室安全准入制度是每一个进入实验室的工作人员都应先进行安全教育和考核,只有考核合格的人员才可获得准入资格[5]。调研得出100%的教师认为实验室安全准入培训是有必要的,其中认为绝对必要的占63.2%。可以看出实验室人员对实验室安全准入培训工作非常支持，见表9。

表9 实验室安全准入培训的必要性

3.4 实验室教师参加安全培训的意愿

统计得出实验室教师愿意参加安全培训的人数占到85%,不想、不清楚的人数占15%。影响教师参加安全培训的因素主要有2个:第一,教学科研任务重,精力不济占65.9%；第二,培训效果不理想占19.5%；再次,认为培训方式和内容不合理的分别占9.8%和4.8%。见表10、表11。

表10 教师参加安全培训的意愿

表11 影响教师参加安全培训的因素

4 教师对安全培训的需求

4.1 培训部门的需求

统计得出教师认为校、院、课题组三方结合起来开展安全培训效果最好,单个培训部门的效果来讲,依次是课题组优于学院、学院优于学校,见表12。

表12 学校、学院、实验室哪个层级的安全培训会更有效(多选)

4.2 培训方式的需求

统计得出,教师在不同的培训方式中,操作演练、观摩交流所占比例较大,分别是33%、26%,优于课堂讲座22%和视频讲座17%,见表13。

表13 希望参加哪种方式的培训

5 结论和建议

(1) 实验室安全教育工作应突出医学专业的特点。医学实验室除了一般的实验室所关注的防火、防电、防盗之外,在医学实验室安全隐患中试剂药品安全、仪器设备的操作安全、实验用动物、微生物和放射性等诸多因素应纳入到安全教育。通过调研得出,我部应突出加强化学试剂药品安全管理、安全使用的培训[7]。

(2) 实验室安全教育应建立和落实验室安全准入培训制度。建立实验室安全准入培训长效机制,每一个新进入实验室工作、学习的人员都应先进行安全教育和安全考核,只有考核合格的人员才可获得准入资格进入实验室开展工作和学习[8]。

(3) 实验室安全教育应突出安全培训的人本化,注重培训的实际效果[9]。学校安全培训工作应突出培训的人本化,对不同岗位、不同专业的教师以现实需要为出发点。制定培训计划时应从参培教师的角度组织和设计培训活动[10-11]。在学习内容和时间上给予教师更大的选择空间,同时应增加实际操作演练,并加强校际间、学院间的合作,多搭建互动交流的平台。

(4) 实验室安全教育应加强校、院、课题组间的配合,特别应发挥好课题组在安全教育中的作用[12]。调研数据得出教师普遍认为实验室层级的培训要优于学院一级和学校一级,并且认为三级间配合开展培训是最好的方式。因此学校在开展安全培训时应统筹安排好校、院、课题组不同层级的培训内容,加强层级间的配合,特别是发挥好课题组在安全教育和培训中的作用[13-15]。

References)

[1] 张志强，李恩敬.高等学校实验室安全教育探讨[J].实验技术与管理，2011，28(1):186-188.

[2] 陈雁，简福爱，陈晔，等.广州大学城部分高校开展实验室安全教育的情况调查[J].卫生软科学,2012,26(12):1064-1066.

[3] 金海萍，阮俊，冯建跃.高校实验室安全与环保教育方式和内容的思考[J].实验技术与管理，2011,28(3):185-187.

[4] 孙立权，范强锐，王征，等.对高等学校实验室安全教育的探讨[J].实验技术与管理,2008,25(1):145-146.

[5] 王国强，吴敏，斯舒平，等.高校实验室安全准入制度的探索与实践[J].实验技术与管理，2011,28(1):180-182.

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[11] 张景林.安全学[M].北京:化学工业出版社,2009:67-71.

[12] 张长安.大学生安全教育内容探讨[J].四川理工学院学报:社会科学版,2006(增刊2):176-179.

[13] 赵志诚.高校实验室安全现状分析与管理对策探讨[J].科技信息,2010(1):862-920.

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[15] 林卫峰.高校实验室安全管理现状及其对策创新研究[J].实验室科学,2008(4):156-158.

An investigation on present safety education situation of medical laboratory personnel of Peking University

Yao Jingjing1, Sun Pinyang1, Liu Jiuhong2, Sun Qi1, Wu Tao3

(1. Equipment and Laboratory Management Department, Peking University Health Science Center, Beijing 100919, China; 2. General Hospital of Armed Police Forces, Beijing 100039, China; 3. School of Public Health, Peking University Health Science Center, Beijing 100191, China)

An investigation on present safety situation of laboratory personnel of Peking University Health Science Center is made. The research aims to establish humanized safty training system for laboratory personnel. The contents of research include personnel safety consciousness, personnel safety education situation, and personnel safety training needs. Eventually, the direction of teachers’ pre-service safety training is put forward.

safety education； laboratory safety permission； teachers’ pre-service safety training

2015- 03- 25 修改日期：2015- 04- 02

北京市高等教育学会技术物资研究会2014年学术研究立项课题“高校实验室安全准入机制的研究”(JSWZ201401)

姚婧婧(1983—),女,山西忻州,硕士,助理研究员,主要研究方向为实验室安全管理、固定资产管理

E-mail：yjj@bjmu.edu.cn

孙品阳(1968—),女,陕西富平,本科,副研究员,北京大学医学部设备与实验室管理处副处长,主要研究方向为设备与实验室管理.

E-mail：spy@bjmu.edu.cn

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1002-4956(2015)10- 0224- 03