利用电子白板进行小学数学探究性教学的策略

夏沁宜

摘 要 电子白板可以帮助教师设计新颖独特的教学方法，为学生寻找解决问题的最佳方案，可以让学生充分享受探究的成果，实现真正意义上的自主、合作、探究。从一定意义上讲，电子白板为新课程改革的突破带来希望。

关键词 小学数学；探究性学习；电子白板

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0080-02

新课改以来，无论是课堂教学模式还是教学方式、教学方法，都发生很大变化。但是看到课堂焕发生命力的同时也清醒地看到，课堂并没有从真正意义上改变形式主义，学生的活动往往是为了活动而活动的花架子比较多；课堂教学的过程仍然是教师提前预设好的，学生在学习的过程中虽然学到了知识，但是能力没有得到真正的提升。电子白板进入小学数学课堂以后，由于自身强大的多元化的功能、丰富的资源储备，操作起来简单方便，为课堂教学提供了有效的技术支持。学生在这个强大的工具帮助下，有了更充分展示自己的机会，在教师的引导下积极主动去探究，思维和创新能力得到很大的提高。那么，小学数学课堂教学过程中有没有切实有效的策略将教学内容和学生的活动有机融合，让电子白板发挥的作用最大化呢？

1 盘活教材，学习资源更丰富

新课改鼓励、提倡教师在原有教材基础上，根据教学大纲、学生特点及兴趣爱好，对教材进行大胆的革新，化繁为简，化抽象为形象，使之更有效地被学生接受。而电子白板具有板书录制功能和课堂录播功能，利用强大的资源库，二者相互配合，就为学生提供了丰富的再生资源。这种融合了教师智慧和现代媒体先进技术的再生资源，更加切合教学实际和学生实际，可以让学生学得主动、扎实、更加有效。

比如在讲“面积和面积单位”时，传统的教学是教师在黑板上利用直尺和圆规画出长方形、正方形和圆等各种图形，浪费很多时间；利用PPT展示提前做好的课件，这些图形也是提前画好的，上课的时候再展示给学生。但是，电子白板进入课堂以后，教师上课的时候直接从资源库中拉出这些图形，然后利用喷桶工具，把不同的图形现场涂上不同的颜色，再让学生比较大小。和传统教学不同的是，教师在给这些图形涂颜色的过程中，学生可以通过显示屏，非常清晰得看到图形变化的过程，所以很快就理解了面积这个概念，并且在大脑中的印象非常深刻。

2 搭建平台，师生互动更有效

电子白板的交互性从根本上改变了传统的教学模式，教学方法得到更新。它搭建了师生互动的平台，不但教师可以灵活操作，学生也可以走上讲台去操作电子白板。传统的课堂模式更多的是枯燥的讲解，而电子白板图文并茂，画面形象直观，尤其是数学方面的图形变换，更加栩栩如生。

如在讲解“路程问题”时，很多学生对于“相向”和“背向”不理解，为了强化概念在学生头脑中的作用，教师提前把这两个概念设计成动画的形式，让两个不停走动的小孩不断地变化方向。上课的时候，教师先让两个学生到讲台上示范演示，然后全班一起看动画，学生理解这两个概念的时候就很轻松了。

如在讲“工程问题”的时候，先请一个学生在电子白板上演示过程，当这个学生在解题的过程中出现错误的时候，教师及时利用电子白板的录播和回放功能，让大家寻找错误，并且共同寻找改正错误的方法。这样全班的学生都主动参与其中，使互动更有效。教师还可以利用这个平台，让一些能够使用新的解题思路的学生把自己的解题过程写在电子白板上，储存起来当作以后的教学资源。

3 提供机会，学生探究更主动

探究的过程实际上是学生主动参与学习的过程，在学习的过程中将自己头脑中的知识储备和将要学习的知识进行一个融合、加工再创造的过程。在这个过程中，学生都是亲自实践，从而培养了创新的能力。电子白板拥有丰富多样的资源储备，可以为学生的探究提供很多机会，它的书写、回放、再现功能可以让学生对储备的资源进行加工创造，为探究的实现提供可能。

比如“百分数的认识”这节探究课中，为了使学生深入探究并掌握“基于不同生活情境的百分数应用题”这一教学重难点，笔者先根据学生的成绩，按照好、中、差的组合方式分成不同的学习小组，然后分给每个小组无线手写板，小组内成员通过探究总结出解决问题的方法。如果本小组内成员不能独立解决问题，可以寻求其他小组或者教师的帮助。整个探究的过程，教师都利用电子白板在屏幕上投影出来，并且储存在白板中，当汇报学习成果的时候，教师再把每个小组的探究过程以及解题思路清晰、直观地呈现出来，大家共同分享学习成果。并且教师及时表扬那些利用新的解题思路解决问题的小组和学生，这样，学生在电子白板提供的机会下，充分发挥自己的特长，让探究更积极主动，更有成效。

4 及时巩固，评价更有效

传统的课堂教学往往把对学生的训练放在课下，这样做的弊端一是巩固不及时，二是教师不能发现学生在计算过程中的错误，不能及时有针对性地指导学生。电子白板操作灵活简捷，课堂内容丰富，容量大。节省更多的时间可以让教师在课堂上进行当堂测试，及时发现每个学生存在的问题，使训练更有效。训练的时候，利用电子白板的录制和回放功能就可以把学生解题过程记录下来，然后在反馈的时候回放给大家，这样学生能够非常直观地看到错误出现在哪一个环节，师生共同探讨修正错误的方法。这个训练的过程，可以让教师对学生的评价更有效果，学生能当堂巩固课堂知识，同时使课堂知识得到外延，学生在短时间内获得知识更扎实、更牢固。当然，对于学生的学习记录也具有一定的限制，只有上台前运用白板的学生才可以记录，所以在运用电子白板进行记录时，要注意评价的典型性，对其中一个学生的评价能起到以点盖面的作用，也给其他学生起到启示作用。

叶澜教授指出：要从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学。电子白板在课堂教学中的应用，解决了这一难题，不仅让每个学生发挥自己的特长，展示自己的才能，而且学生学得非常自信，培养了学生自主学习和探究创新的能力，让有限的课堂时间无限外延，让学生获得知识的同时能力得到提高。同时，电子白板为师生互动提供了广阔的空间，教师和学生在这个大舞台上合作交流、共同探讨，创设营造亲切和谐的新型师生关系，打破传统的死板的预设课堂，让课堂真正焕发生命力。相信不久的将来，只要不断地走在改革创新、完善提高的道路上，及时总结教学经验，并运用到教学实践，数学课堂将永远焕发生命力！■

参考文献

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