浅谈初中化学多媒体课件的制作

赵海燕

摘 要 结合多年初中化学课件制作经验，谈谈如何提高初中化学多媒体课件制作水平。

关键词 初中化学；多媒体课件；信息技术

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0062-02

随着社会经济的发展，基础教学条件得到很大改善。多媒体教学设备搬上了课堂，教师也尝试运用课件上课。但受信息技术掌握程度的影响，教师制作的课件水平参差不齐。教师一定要提高多媒体课件的制作水平，充分发挥多媒体课件的作用。

1 多媒体课件的优点

知识的丰富性，内容的易改性 传统的教学手段相对单一，课堂容量有限。多媒体课件在教学中应用之后，它根据教学的需要，充分利用网络资源，大大增加了知识的丰富性。而且制作成多媒体课件发现问题随时修改，方便快捷，降低备课的成本，减轻教师的负担，有利于教师精研打磨课堂和集中精力进行教学改革和创新。

便于传播交流 计算机课件比之过去的教案更容易交流，它既可以放在计算机上直接运行，供年级学科组少数人交流，也可以利用多媒体投影供全校学科组进行研讨，还可以上传到网上在全球范围让所有人进行交流学习。优秀的课件使教师之间能够相互学习借鉴，大大提高教师的教学水平。

2 计算机课件的制作与使用中存在的误区

教师在多媒体课件的制作中不会对教材取舍，只是将教材中的知识点、图例、材料、思考题搬到屏幕上 现在很多教师不会对教材进行取舍，然后创造性地应用，不考虑教学目标的要求，只是简单地把教材中的图形、图表和图解简单地不加选择地搬到屏幕上，课件只是“教案搬家、教材搬家”，然后按设计好的固定式的思路来讲解和演示。这样仅仅是方便了教师讲课时的板书而以，仍然是用机灌代替人灌的满堂灌，让学生很茫然无所适从，还增加了学生负担。这样的教学并没有摆脱以教师为中心的传统教学观念，不是以学生为中心，只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性而已。

多媒体课件设计的不重点突出，设计华丽、喧宾夺主，分散学生注意力 初中生好奇心强，兴趣广泛，周围的任何事物都有可能影响他们的注意力，而课堂教学则要求学生把有限的注意力尽可能多地倾注到教学活动中来。这就要求课件制作要简洁、重点突出。然而现在很多教师，把课件几乎所有的地方都设计得很漂亮，每个地方都很吸引人。

例如，在一次化学听课中，一位女教师把一个普通的按钮，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每按一次还都发出特别吸引人的音乐，周围有一只可爱的小猴子蹦来蹦去。这样一来，很多学生都被翩翩起舞的蝴蝶和活泼可爱的小猴子所吸引，为美妙动人的音乐所倾倒，可是却把教师要讲的主要问题忽略了，因为对于一个初中的学生来说，这些点缀更具有魅力。

多媒体课件的运用不适度，没有结合教学内容、教学目标来合理设计多媒体课件 化学是以化学实验为基础的学科，化学教学也离不开化学实验，而实验的目的不仅是为了掌握化学知识，还可以调动学生的各个感官，培养学生的观察能力、动手能力、分析问题解决问题能力，激发学生的创造思维，从而使学生对所学知识达到固化、活化、深化的目的。然而有些教师把该让学生动手实践的东西随便搬到屏幕上去模拟演示，这是与当今倡导的体验教学原则背道而驰的。教学是为了实现一定教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段必须根据教学内容，以能更好地实现教学目标，圆满完成教学任务为宗旨。因此，必须针对不同的教学内容和教学目的，精心筛选和运用适合的教学手段，才能让课前的优化设计在实际的课堂教学中得以最优化地实现。而衡量一节课媒体运用是否恰当的标准，并非在于媒体和课件使用数量的多与少，而是视其是否有利于教学目标的实现。多媒体的使用并不能随心所欲，泛滥成灾。

3 多媒体课件制作策略

多媒体课件的制作必须紧扣教学目标，重点突出 认真钻研教学目标，在备课过程中紧扣教学目标，对教材进行大胆取舍，运用多媒体课件解决重、难点，依据教学目标要求，结合教材，收集相应的、最新的素材为辅助材料，切合实际设计教学课件。尤其要注意，课件最主要的目的是让学生掌握教学重点和突破教学难点，所以为了避免学生分散注意力，要删除一切没有必要且与教学无关的东西，诸如课件上一些与教学无关的动画、按钮的音乐，或一个漂亮的按钮，要知道它们只能是起到烘托作用，而不能让其太多地夺彩。换句话说，强调课件设计的画面要简洁。多媒体课件是为上课服务的，上课要求重点突出，多媒体课件本身也就更应该紧扣教学目标、重点突出了。

如在学习“氧气”这节课时，氧气的性质是本课学生学习的重点，在课件设计中联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引起学生多种感官的参与，有计划地安排一个由已知到未知、由浅入深，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入了解氧气的性质。掌握本节的重点。

根据教学内容、学生的身心特点制作多媒体课件，并不断反复打磨修改 多媒体的应用是为了更好地解决在传统教学中无法或难以解决的问题，优化课堂教学，提高课堂效率。这就意味着并不是所有的化学课教学都能运用多媒体。多媒体的运用，要最大限度地发挥其效益，这就要求所展示的知识内容必须与学生的认知水平相适应。初中化学中有很多内容是学生根据社会实践和生活经验能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或只需要教师做简单讲解便能融会贯通的。这部分知识根本用不着利用多媒体课件，否则就是画蛇添足。

多媒体课件制作要注意两点：一是界面制作要平和自然；二是要适时适度，注意学生的心理承受能力。除此之外，制作的课件还要通过不断修改、完善，在实践中寻找教学与课件的最佳结合点。何时利用课件，何时指导学生训练，怎样根据学生反馈的信息微调课的进程，等等，教师都必须反复思考、调整。

总之，大多数初中化学教师对新课改的理念认识不深，对多媒体在现代教学中如何应用感到困惑，只把多媒体看作现在教学必备条件，缺乏正确使用的理念，造成制作的课件要么平乏无味，要么华而不实，脱离教学内容，更谈不上生动、有效、趣味及交互性，不能有效地激发学生思维、创新能力。教师要想熟练制作多媒体课件，就应该不断进取，认真学习信息技术，提高自己的课件制作能力和新课改的教学理论水平，树立终生学习的观念，教学改革才能成功。■

参考文献

[1]井乐刚，路芳.如何提高多媒体教学的效果[M]//高教改革研究与实践（上）：黑龙江省高等教育学会2013年学术年会论文集 .2013.

[2]杨改学.现代教育技术教程[M].兰州：甘肃省教育出版社，2011.endprint