三有课堂建设与平板电脑应用

郑社军++吴晓燕

摘 要 在现代化教学课堂追求有序、有趣、有效的“三有”目标要求之下，平板电脑逐渐走进课堂，平板电脑的功能优势和数字化课堂教学模式相结合，不仅优化了教师备课，创新了教学形式，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的有效性。

关键词 平板电脑；“三有”课堂；云平台；数字课堂；电子书包

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0067-03

“三有”课堂，即有序、有趣、有效的课堂。教师在课堂中能做到合理把控，让学生有条不紊地学习，教得生动，学得有味；教师引领学生、充分发挥学生的主体作用，以生为本；做到组织有序、活动有序、传授知识有序，充分激发学习兴趣，可收到良好的教学效果。在这一过程中，将平板电脑引入课堂并运用于教学，给教学注入了新的活力。合理应用平板电脑可更有效地优化教学过程，提高教学质量和教学效果。如何依托平板电脑构建有序、有趣、有效的课堂，是当前教育工作者面临的一个新课题。

1 无线网络的普及使平板电脑更实用

平板电脑在学校教育中的普及使用，需以无线网络及其终端设备的完善为前提。随着信息技术的迅速普及，这一问题得到了有效解决。目前，镇海区大多数学校已经实现了校园无线网络全覆盖，庄市学校也开始了平板电脑运用于教学的初步试验。

学校在完成校园无线覆盖的基础上，选取了七年级两个班级开展平板电脑应用于教学课堂实践。信息中心进一步完善无线网络及其终端设备，在试验班教室内将计算机、服务器通过交换机构成小型的局域网，形成班级单独的无线网络环境，设置班级无线密码，确保这两个班级无线网络的畅通，不受校园无线网速的影响，同时还配备了相关多媒体设备，形成了一个符合信息技术教学要求的网络化教室。完善的环境建设是为了更有效地保障教师在运用平板电脑开展教学活动时的资源上传速度，为学生平板电脑和教师平板电脑的线上使用提供良好的网络环境，更好地支持教师进行资源的编辑、上传和学生获取信息，对信息进行处理、存储，开展交流评价等一系列活动。

2 教育云平台的应用使资源整合更便捷

平板电脑目前在人们生活中也非常普及，在教学中也将具有十分广阔的应用前景。对教师而言，使用平板电脑上课打破了以往教学各环节，教师的备课、教学和反思，都随着平板电脑的使用而发生较大改变，教育云平台有效支持了这一改变。

教育云平台，以云计算、大数据为基础，通过移动设备及应用程序实现教学辅助，并能够自然地与教室原来的白板投影仪等设备结合。云平台中整合了各种丰富的教学资源，教师在运用教育云平台时，可以通过系统的设置选择自己需要的资源内容，将系统提供的优质资源以及教师自己上传的资源直接点选加入备课。不仅如此，教师还可以在云平台的资源库里面，按照自己教学的科目、班级、单元进度等创建自己的文件夹并重新命名，将课前导学单、相关教学PPT、视频、课后作业等多种形式的资源根据教学设计的需求有序导入并整合。各种不同的资源随时可以进行查看和隐藏。教师还可以使用系统提供的工具进行操作，可以将资源导入到新建文件夹中，并可以对资源进行复制、剪切、粘贴和收藏，对教学资源的整合更轻松、更便捷。

不仅如此，借助教育云平台，还可以自动记录教师在课堂上的讲述过程和在平板电脑上的书写痕迹，自动形成课堂实录，教师在需要时可以通过勾选轻松创建微课。通过易用实用的云平台，帮助老师提高教学的效率，有序整合教学资源，支持学生实现高效学习。通过教与学全过程应用的大量实证数据和即时的数据分析，同样也为教师和学生提供了有效的反馈信息，对教学的进一步设计、学生的针对性学习提供了有效帮助。

3 数字课堂的变化让课堂教学更有效

课堂要让学生唱主角，传统的课堂设置尤其是讲台的摆放已不再适应现代教育的要求。许多教师在课桌排列上适时进行改变，改为组合式或是小组讨论的模式，也有的学校把讲台移到了教室的角落，教室的前半部分做成了一个可以让学生展示的小舞台。教室布置改变了，师生间互动，教师的讲授与板演应如何结合进行？平板电脑的使用初步解决了这个问题。

数字课堂增加了教学互动 平板电脑运用于教学，教师在一方面保留了传统课堂中的指导角色，同时运用平板电脑和相应平台及技术手段，将一对一数字化教学引进课堂，作为课堂教学的主要模式。在这种模式下，教师在正式教学活动开展之前，将设计好的导学单通过教育云平台的相关系统布置给学生，学生在课前对将要进行的课程主题、内容进行自主学习，完成导学单上的问题并提交。教师根据学生导学单的完成情况初步了解学生对课程知识的预习程度，改进教学设计，进行二次备课，这是教师与学生的课前互动。

课堂教学中，借助平板电脑的使用，讲台的作用已经弱化，教师不再以讲台为中心，而是融入到学生之中，和学生一起探讨课上遇到的不同问题，开展互动交流，适时运用平板技术，优化教学效果。课后，学生根据教育云平台自动形成的课堂实录的各个分段环节，按需下载观看进一步消化，把发现的疑问上传给教师，或与老师、同学及时交流，实现课后互动，可见，合理应用平板电脑可支持课前、课中、课后有效教学互动。

平板电脑锻炼了自控能力 平板电脑运用于教学，为因材施教开辟了新途径，促进了数字化课堂教学。学生可以根据自身的实际情况自主安排自己学习的速度、时间或方法等，提高了自主学习能力。同时，在数字化环境下，学生具有开放的空间环境，这为他们创设了良好的学习情境，延伸了学习的时间和空间，给学生提供了自主学习的机会和条件。在课堂教学中，教师也不再采取满堂灌的教学方式，而是注重构建以问题为主导的自主学习环境，让学生围绕教学问题，既有独立的思考，也有小组之间的协作、探究。在教师要求学生进行结果提交或汇报时，学生基本都能顺利完成学习任务。同时，增强个体参与课堂的主动性，教师的角色更多地体现在前期的组织和教学过程中的引导与辅助，学生的自主学习能力与合作探究能力在数字化课堂中得到有效提升。endprint

及时反馈促进了有效教学 以往教学中，缺少对学生学习过程的反馈，对学习结果的反馈也大多局限于作业或阶段性检测，难以对学生的学习情况做出及时、清晰的反馈。而当平板电脑融入学生日常的学习中后，这一问题得到了很大改善，学生在学习之前、之中、之后都能得到一定的反馈。例如，课程之前学生预习导学单提交后，经过教师的批阅，学生能够在自己的平板上查看预习结果，发现错误之处做好标记，以便于在接下来的课堂中有针对性地掌握知识点。在讲课过程中，也可以通过老师适时地运用平板电脑和互动技术发起的提问，让学生作答，之后直接呈现报表，并能将学生做的结果进行批改展示，批改结束之后可以将结果广播给所有学生，使学生及时得到反馈，了解自己对某个知识点的掌握情况，这样更有利于集中注意力，跟上课程的步伐。此外，在教育云平台之下，借助平板电脑，还能够记录每个学生的学习历程，并对学生的学习和检测结果进行数据统计， 让学生找到自己存在的不足，及时调整学习计划。

4 平板电脑中电子书包的应用

合理用好平板电脑中的电子书包，可促进高效学习，提升学生的自主学习能力，扩展“三有”课堂教学。

电子书包中的学习资源库，使学习更个性 电子书包不仅能够支持学生随时随地进行学习，还能满足他们的个性化学习需求。电子书包中承载了丰富的学习资源，学生可以根据自己的实际情况进行随机选择学习内容，对针对性的复习巩固或课外知识再拓展有极大的帮助。只要是无线网络能够连接的地方，就能够使用资源库中的资源进行学习。

电子书包保存的教学历程，使学习更主动 电子书包借助无线网络和教育云平台，不仅能够自动记录教师的课堂实录和书写痕迹，同样也会记录每个学生的学习历程，形成学生的自主学习报告。通过电子书包中的日历，可以查看自己的学习情况。电子书包能够将学生在平板电脑中完成的习题和检测情况进行数据统计，集合全班学生的学习情况形成学习报表，或通过图表的方式，分析每个学生的答题情况，自己可以随时查看与调用，从而让学生更清晰地知道自己在学习中的优势和不足。根据学生的学习情况，教师可以在系统中进行设置，通过电子书包中的奖项设置为他们颁发“勋章”，更好地鼓励并激发学生的学习积极性。

电子书包中的错题本，使复习更方便 传统学习方式下，学生对于错题的整理，大多是通过老师讲解之后的订正，或是将错题单独摘抄下来以后复习。而对于每节课的重难点问题，更多的是老师讲学生记，导致认真记会影响听，不去记课后又会遗忘的问题，这是影响教学效果的一个重要因素。电子书包错题本的功能解决了这一个矛盾。通过错题本功能，在课上，学生可以将老师呈现的重点和难点问题以拍照的方式记录下来，保存在自己的错题本中，既方便又快捷。针对自己的错题，如果是平板电脑中的错题可以通过直接点击保存，如若是作业本中的错题，可以通过文本输入或拍照的方式存入相应的错题本，大大便利了课后的消化和复习。

此外，电子书包中设置了课表、日历、闹钟等条目，为学生每天的学习日程做了规划，学生大部分的学习活动在电子书包中都能够进行合理的安排。相应学习软件的配备，当遇到问题时也能够为他们提供快捷的帮助。

平板电脑应用于教学之中，最终的目的都是为了帮助教师的教和学生的学，使教和学都更为有效，弥补常规教学中的一些不足，使现代课堂更加有序、有趣和有效。这一过程是一个灵活运用，根据实际情况适时调整、不断完善的过程，需要我们每一个教师认真去思考，不断提高教学水平，实现高效课堂。■

参考文献

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