巧妙理答，引领数学有效课堂

陈秀琼

【关键词】理答 小学数学 教学手段

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

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在小学数学课堂中，“理答”是我们经常使用的一种教学手段。课堂上巧妙的理答不但可以激发学生的数学学习兴趣，培养学生用数学思维的习惯，更能突显学生的主体地位;如果理答不当，将会影响学生学习数学的积极性，甚至导致学生对数学丧失学习兴趣，厌恶、恐惧数学。因此，教师要重视课堂理答，尤其是巧妙理答。

一、肯定思路，激励参与

在课堂上，当学生回答正确时，教师应该毫不吝惜地进行口头表扬。表扬是教师对学生问题回答的充分肯定。肯定学生的答案、观点，或是对学生出现的错误、失误进行纠正，这些都能增强学生的参与感，体现教师对学生的关注。

例如，在讲解人教版二年级数学上册“表内乘法（一）”时，笔者采取了这样的方式：“同学们，今天这节数学课只要大家认真观察，仔细计算，我们中间就有可能产生许多‘小华罗庚。”大家听了可开心了。笔者先在黑板上贴出15个气球的图片，问道：“谁能告诉老师图片上有多少个气球？”学生异口同声地回答：“15个。”笔者接着问道：“谁能说说你们是怎么知道答案的？”其中一位同学很肯定地回答：“我是用‘5+5+5=15（个）式子算出的。”听后，笔者高兴地拍手鼓励他：“这个方法非常好，你做得真棒，谁还有更好的办法吗？大家都可以把自己的想法说出来。”话音刚落，就有同学站起来回答：“我是用‘3×5=15（个）式子算出的。”随后，笔者将“3×5=15（个）”写在黑板上，“你们真了不起，加法的计算题，大家能想到用乘法，你们真的都很聪明，以后说不定能成为数学家呢。”接着，笔者又在图片上加了5个气球，问：“这样你们可以解决吗？”同学们不假思索地回答：“4×5=20（个）。”随着教师一步步的鼓励，学生的成就感随之增强，学习数学的自信心也得到了提升。

二、延长候答时间，正确引导

在数学课上，经常会出现教师提问之后，台下无人应答的画面，原因可能是学生没有理清思路，或是教师的讲解不够清楚。出现这样的情况时，很多教师一般采取的候答时间是3秒钟，而笔者认为提问的重点不仅在于学生是否能得出正确答案，更应该关注学生能否用数学思维去思考问题，所以笔者在提问时将候答时间延长到一分钟或是一分半，使学生有更多的时间去充分思考。

例如，在讲解长方体和正方体的体积时，由于学生刚开始接触立体图形的计算问题，因而思考问题的方法不够灵活。这时，笔者采取的方式是将候答时间延长至合理的范围之内，加之以正确的引导。当教学中出现“一个长方体的玻璃容器，从里面量长、宽均为2cm，向容器中倒入5.5L水，再把一个苹果放入水中，这时量得容器内的水深是15cm，这个苹果的体积是多少？”这一问题时，不少同学由于找不到“苹果”体积底面积和高的接入点，因而手足无措。笔者先将原题分解成这样的小问题：①水的体积是多少立方米？②长方体容器的底面积是多少？③苹果放入前容器的高度是多少？④放入后上升的高度是多少？然后，给他们2分钟的候答时间，使学生能够有充分的时间由浅入深、循序渐进地一步步解答问题。

三、关注错误，有效引导

美国心理学家、教育家布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的。”在教学过程中由于学生对教师讲解的内容不可能全部消化、吸收，出现错误是在所难免的。当学生出现错误时，教师要认真倾听学生的思路，寻找学生出现偏颇的切入点，引导学生理清题意。学生一旦理清了题意，拨正了思路，就有可能做出正确的解答。

例如，在讲解倍数问题时出现这样一道题：现有两筐水果，第一筐水果80千克，比第二筐2倍多8千克，两筐水果一共多少千克？问题出示后，同学们纷纷画图解答。当时大部分学生的答案是：（80+8）÷2=44（千克）44+80=124（千克）。看到这样的答案，笔者不禁问：“谁能来告诉老师你们是怎么想的？”一位学生回答：“我先算第二筐的水果数，因为多了8千克，所以先加8再除以2，再加上第一筐的数量。”该生回答后，笔者环视了一周，发现有很多同学都点头表示同意。笔者了解学生的解题思路后，做出引导：“第一筐水果是80千克，第二筐水果是44千克，第一筐是第二筐的2倍多8千克吗？这样的结果合理吗？”学生们恍然大悟，原来得出的结果和题意不符合。笔者又通过图示解释道：“大家要看清题意，是第一筐比第二筐的2倍多8千克，把多出来的减去，第一筐才正好是第二筐的2倍。大家明白了吗？”听后，学生恍然大悟，脸上露出了喜悦的表情。接着笔者又将题目做了一下调整：两筐水果共重150千克，第一筐比第二筐的2倍多8千克，两筐水果各多少千克？审清题意后，学生纷纷得出了正确的答案。可见，关注学生出错的原因并做出有效引导，是提升学生数学能力的有效手段。在引导的过程中，我们不但要抓住学生的“卡壳点”，还要培养学生举一反三的能力，让学生做到知其然还要知其所以然。

理答的策略有很多，教师只有善于观察，勤于思考和创新，找准方向，才能探究出适合学生的理答方式。

（责编 黎雪娟）