项目教学法在电子技术基础教学中的应用研究

赵静

【摘 要】在电子技术基础课程中实施项目教学法，很好地体现了新形势下职业教育的教学特征，推动了教育教学改革，为学生提供了更加有效的学习情境。同时，在整个教学过程中也充分展示了以能力为本的价值取向，促进了课堂教学的质量提高。

【关键词】项目教学法；电子技术基础；教学；应用

一、引言

项目教学法起源于美国，盛行于德国。它尤其适合于职业技术教育，项目教学法是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目教学方法是一套教学战略，教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂且灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学，教师成功实施项目教学时，学生的学习积极性被极大地激发，会自觉地学习，并高质量地完成项目作业。

二、项目教学法在电子技术基础教学中的应用实践

电子技术基础是一门理论与实践关联性较强的学科，是电子专业的核心课程。学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的电子技术知识解决生产和生活中的一些问题，对中职学生们甚感茫然。特别是目前中等职业学校学生处在整体素质不高，自我学习和自我调控能力比较低，学习兴趣不浓的情况下，这就更要求教师针对职专生的就业特点，在教学中精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用项目教学方法，可以达到教与学共同提高的目的。例如，在电子技术基础教学过程中，我将教材全部内容划分为十个知识模块，将每个知识模块转换成与实践相对应的项目，分阶段选择十个项目：充电器的制作与调试、扩音器的制作与调试、信号发生器的制作与调试、直流稳压电源的制作与调试、调光灯的制作与调试、触摸式延时开关的制作与调试、一位十进制数码显示器的制作与调试、全自动点火器的制作与调试、可逆循环采灯控制器的制作与调试、数字钟的制作与调试。先由教师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识，然后按3～5人一个小组，把全班分成若干个小组，布置项目任务。学生分别对项目进行讨论、查找资料，并写出各自的设计思想与方法，画出方框图，设计原理图、选择元器件、必要时利用电路仿真软件进行仿真试验。再在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案。经过改进后，学校提供器材由学生正式实施项目，项目完成后，写出总结，分析存在的问题与体会、包括实施项目成本核算，最后教师进行评估总结。在项目教学方法实施过程中，我体会到必须重视以下几个问题：

（1）确定项目任务。项目任务的选取要以理论教学进度为依据，切实做到理论与实践的有机结合。教师要告知学生所做的产品要用到哪些理论知识，应帮助学生理解所做项目任务的内容、意义。教师要把成果（成品）展示给学生，通过仪器仪表把正确的测试结果展示给学生，使学生知道“我们”要完成的产品是什么样的。同时要有考核的办法，使这个学习过程既有乐趣又有严肃性。利用学生乐于动手的特点，通过调动学生的动手欲望，来充分调动学生的学习兴趣和学习的主动性。使学生的学习由被动接受转变为主动接受。

（2）制定任务计划。由教师提供计划（实验报告）模板，由学生根据任务内容，做出小组的任务方案。在此过程中，要强调方案的独立性，鼓励学生多讨论、多分析，避免各小组方案的雷同。并且可以在任务计划的确定过程中培养学生的想象力、创新能力和团队合作精神。教师要帮助学生学会查找辅助资料，以使学生能够尽量完善自己的任务方案。教师在整个过程中要对学生予以适当的指导，适时强化理论知识点，深化重点和难点。对于突出的问题教师应及时予以讲解或解决。

（3）实施计划。学生按照自己小组所制定的任务计划开展工作，可以运用仿真软件检验电路的正确性。在任务的实施过程中，要有意识地强化小组是一个团队的概念。要求各小组根据自己的组员特点来做出合适的分工。例如选择合适的元器件、排版、焊接、组装，并对产品进行检测，都要以分工的形式去完成。要求各小组最终都能有完整的产品。这个过程可以使学生有学以致用的成就感，对学习兴趣的提高有极大地帮助，也可以提高学生的相互沟通能力和合作能力。

教师在整個过程中要帮助学生解决他们遇到的所有的问题，因为以目前中职生的实际情况，其独立解决问题的能力以及学生自身的其他能力是有限的，而最重要的是大多数学生的学习自信心都是不足的。所以教师要耐心的予以辅导，要用理论知识来解决学生在实践中所遇到的问题，以强化理论知识的重要性。这样可以使理论知识和实践知识能够有机的结合在一起，能够使理论知识直观、有趣地展现在学生的面前，能够让学生认识到理论知识的重要性，以扭转中职学生重实践轻理论的思想。

（4）项目评价。项目完成后的总结评价，是必不可少的重要环节。首先，让学生表达自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程中的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导学生相互学习他人的长处，使学生的综合能力在总结中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合。对学生的评价要多层次，可以从理论设计、动手能力、工作态度、创新能力等方面进行综合评价。

三、项目教学法的实施效果

通过项目教学法在电子技术基础课程教学中的应用与实践，我深刻体会到，项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法的突出特点，是将过程与具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和时效性。它不仅能增强学生对教学内容的直观感，而且可以通过完成项目所获得的成果来增强学生的成就感。项目教学法充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想、方法，提高了学生的各种综合职业能力（团队合作精神、自我学习能力、自我调控能力和创新能力）。最关键的是，在项目教学法的实践过程中，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。

参考文献：

[1]吴海江，李世国.项目教学法在《电子技术基础》教学中的应用[J].中国校外教育，2010（02）

[2]《现代职业教育教学参考丛书》教育部职业技术教育中心研究所