浅谈如何构建高效的初中数学课堂

李亚敏

【摘 要】课堂是教师和学生互动的主要场所，也是学生学会知识、提高能力的主要途径。所以，构建一个高效的初中数学课堂尤为重要。新课标下的数学高效课堂要求教师在全面掌握教材内容的基础上，对教学的目的、规律、方法等进行思考，并且在教学策略上进行不断创新，使学生各方面的能力得到提高与发展，提高教学质量，打造一个高效的数学课堂。

【关键词】初中数学；高效课堂；教学策略

高效课堂指的是在教学过程中，教师对学生进行积极正确的引导，从而使课堂获得最大的学习效益。如今打造高效的数学课堂已经成为新课程标准下的教学目标，教师如何教、学生如何学，对实现这一目标有至关重要的意义。

一、有效备课是构建高效课堂的基础

备课是教师工作的重要内容，有效备课是避免教师无效教学、学生无效学习的前提。有效备课首先应以先进正确的教育理念做引领。墨守陈规陋习，思想观念保守落后，不能与时俱进，怎么能备出有效的课？建立和谐社会要以人为本，打造高效课堂要以学生为本，从“教知识”到“促发展”；从“讲成功”到“学成功”；从“尊重教材”到“超越教材”；从“关注知识”到“关注学情”；从讲求“统一”到注重“差异”，德育为首，能力为先，促进学生全面发展。只有以这样的教育理念来引领自己，才会奠定有效备课的扎实基础。其次，有效备课要关注学生的学习背景，是为学生学习而准备，而不是为自己好教而备，从而使备课和教学目标明确，有的放矢。最后，“吃透教材”是有效备课的核心。吃透教材就要针对学生的情况和教学内容，对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要传达的信息以问题情境的形式出现，使自己设计的教学情境能够让学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的主动性。

二、先做后讲是构建高效课堂的关键

“先做后讲”是让学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充分体现学生在数学课堂中的主体地位。在这里“讲”有两个方面：一是教师讲，给出问题，总结步骤，感悟思想方法等；二是学生讲，学生说出自己的理解和看法。例如：引导学生掌握多边形内角和公式，先提出问题：画任意一个四边形、三角形、五边形的内角和，用量角器量一量每个内角，你发现了什么？再计算外角和，你有什么发现？再推广问题：多边形的内角和和外角和与边数之间有规律吗？（先让学生动手操作，后填表）先动手操作、实践，后讲感悟、体会，既能发挥学生的主动性，抓住学生的重点，有效提高教学效果。

三、学生参与是构建高效课堂的途径

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要讓学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。

比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得的数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，全班进行总结交流。由于试验次数较少，有可能获得“正面朝上”的频率与猜想有出入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。

像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”“尝试中学”“体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。

四、表扬评价是构建高效课堂的催化剂

新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“孩子若生活在批评中，他学会谴责；孩子若生活在赞美中，他学会充满自信心。”对学生进行赏识表扬是激励学生获得心理需求的重要手段，教师要善于发现学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，适度的表扬评价，能强化学生自信、自爱、自尊的信念，化作一股强大的学习动力，使数学课堂教学更有成效。

五、结语

总之，在构建高效的初中数学课堂中，教师要以关注每一位学生的发展为根本，要为此搭建平台，做好铺垫，课堂教学中要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。