在小学数学教学中创设有效情境的探索

【摘要】随着教改的不断深入，小学数学的教学方式逐渐受到重视，在其中创设有效的情景教学可以提高教学的质量。并对学生的参与意识、探究思维以及自主学习性进行有效的提高。本文主要对现阶段的小学数学情景教学进行研究，并探索新的教学方式，以此来提高教学质量。

【关键词】小学数学 情景教学 探索

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0146-02

数学是对数量关系以及空间形成进行研究的学科，其自身具有较强的逻辑性、严密的思维意识以及抽象的教学内容等等，所以在进行教学的过程中，教师应该对传统的教学方式进行不断创新，为学生构建教学情境，以此来优化课堂教学的质量。

一、小学数学情景教学的现状

现阶段小学数学教学过程中对情景教学的应用存在以下几点问题：首先就是教学完全脱离实际生活，这也就不利于学生对知识的掌握、理解以及有效运用，情景也无法让学生能够透彻的理解，难以将情境中所蕴含的信息进行全面的反映；其次就是教学的过程中缺乏趣味，是情景教学的方式变得枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣与热情，这也就不利于学生自主学习意识与习惯的培养；很多教师在对情景教学方式进行创设的过程中重视多样性，但对时效性没有正确的认识，虽然可以激发学生的学习兴趣，但随着长时间的学习与循环，将难以对学生的知识探索起到引导作用，逐渐流于形式，难以起到预期的作用与效果。

二、情景教学的有效策略

（一）激发学生的学习兴趣

众所周知，学生的学习兴趣就是学生学习的动力，如果教师通过情景教学的方式可以激发学生的学习兴趣，就会在一定程度上使学生具有愉悦感，并且积极性与思维意识相对较为活跃，注意力也比较集中，使其主动学习，从根本上提高学生的学习水平与质量。所以，在对情景教学进行创设的过程中应该重视学生的学习兴趣，以此为着手点，积极探索，以下提出几点建议：

首先应该创设动态的教学方式，以此来满足学生好动的特点。由于教学的内容相对较为繁重，但教学的时间有一定的限制，这就要求通过动态的方式将教材的内容进行演绎，以此来加强学生的理解效果，对传统的静止教学方式进行改善，增加趣味性，让学生在学习的过程中感受学习的乐趣，以此来激发学生学习的动力。

其次，在进行教学的过程中还应该重视对学生参与意识的培养，以此来激发学生的学习兴趣。教学的过程是师生之间进行互动的过程，学生是教学的主体，教师通过对其的正确引导来让学生掌握知识。

最后，还应该对传统的教学方式进行不断创新与优化，以新颖的教学设计来满足学生的好奇心，提高学生的注意力。例如现代教学中较为常见的多媒体教学方式，将传统的静态知识进行动态的演练，将平面图形的规律进行演示，通过幻灯片拉、折、叠以及旋转等方式来对知识进行处理，对学生进行正确的引导，从根本上优化课堂教学的质量。

（二）重视教材

小学阶段的数学教学主要是以思维为主的抽象科学，也正是由于这一特点，所以数学内容与形式上相对较为枯燥与繁琐，想要对这一现象进行有效的处理与解决，就应该从课堂教学入手，通过情景教学的方式来完善课堂教学，对教材中的内容进行不断的探索与研究，以此为基础创设相应的情景模式，以下对其进行简单的分析：

首先，在小学阶段的数学教学过程中，有很多内容对于小学生来讲具有一定的难度，并且枯燥无味，容易使学生产生厌学的心理。所以教师在进行情景教学的过程中，应该将抽象化的知识进行直观形象的转化，降低学生的抗拒心理。例如在对角进行教学的过程中，教师可以通过多媒体来演示，由一个点开始，在引出两条射线，通过多媒体教学的动态表达，让学生能够清楚地认识到角的大小与两条边的长度无关，这也可以对教学效果进行有效的提高。

其次，数学问题相对较为枯燥，容易让学生产生厌学心理，这也是影响学生学习质量的一方面因素，尢其是小学生具有好奇心强、注意力难以长时间集中的特点，这就要求教师增加教学的趣味性，以此来吸引学生。教师应该按照小学生的心理特点来进行教学，为学生创设有效的情景模式，例如为学生提供实际的动手机会，让其对几何道具、生活中的道具进行操作，或者用生活中的规律、故事来对知识进行讲解。同时，应该注意趣味的情景教学应该与教材内容息息相关，以此来优化教学质量。

（三）对教学方式的创新

教学可以说是一门科学，也是一门艺术，想要有效的创设情景教学模式，就应该对传统的教学方式进行不断的创新与优化。在对课堂教学的过程中，教师可以通过问题、质疑的方式来引入教学内容，为学生设置悬念，让其自己发现问题，研究问题，并掌握问题，以此来培养学生的自主学习能力，在这一过程中，教师可以对学生进行正确的引导。在情景教学结束后，让学生对其进行总结与分析，以此来提高自身的水平，并增强学生的学习兴趣。

隨着教改的不断深入，对教学中的各个方面进行不断的创新，但提高学生的学习水平与能力，还要求教师对教学方法进行有效的掌握与创新，以此来激发学生的学习兴趣，从根本上增强学习质量。

参考文献：

[1]谢红平.如何在小学数学教学中创设有效的学习情境[J].工作研究，2012（12）

[2]张定强.小学数学教学策略[J]东北师范大学出版社，2009（09）

作者简介：

刘思杰（1970-），男，汉族，山东省青岛市黄岛区人，本科学历，研究方向：数学教育教学。