构建高效的语文课堂

李光孝

【摘要】语文教师要提高语文教学质量，就必须构建高效的语文课堂。在语文课堂上，教师要充分激发学生学习的兴趣，创设民主和谐的语文课堂，同时克服阅读教学中的贪多求全，紧扣单元训练重点，坚持一课一得，如果这样，就能构建高效的语文课堂，提高语文教学质量。

【关键词】构建 高效 课堂 兴趣 民主 和谐 克服

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0031-01

黎巴嫩诗人纪伯伦曾说：“我们已经走得太远，以至于不知道为什么而出发。”在全面实施素质教育的今天，各级政府三令五申要减轻学生过重的学业负担，但另一方面，社会评价学校办得好不好，又把学校的升学率作为一个重要的参数，因此，任何学校都只能把教学质量视为生命。怎样才能做到既减轻学生的课业负担，又提高教学质量呢？这无疑是摆在教师面前的一个重大课题。经过多年的初中语文教学实践，我得出这样的结论：教师只有把课堂当作提高教学质量的主阵地，向四十五分钟要质量，才能做到既可减轻学生过重的学业负担，又可提高教学质量。笔者认为，要得到高效率的语文课堂，需从以下几个方面下功夫。

一、激发学生学习语文的兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，兴趣的培养在于知识的魅力和语言艺术的正确诱导。在初中语文教学中，教师只有采取灵活多样的教学方式，使学生参与到动手实践、自主探索与合作交流的学习活动中来，才能使学生思维得到发展，探索合作能力得到培养，从而激发学生学习语文的兴趣。

1.设计别具魅力的导语，可激发学生的学习兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛，激活学生思维乃至提高整堂课的教学效率都起着十分重要的作用。如《沁园春·雪》的导语设计：“同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢宏的激情，成为当代文坛个性强烈、色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂，最有气魄之作，今天，我们就一起走进词坛，去感受伟人的豪放。”这样的导语，使学生的情感、态度和价值观得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣。

2.适时鼓励，让学生感受到成功的喜悦。语文课上，老师要留心观察，看谁在最短的时间内高质量地完成了预习任务；老师的提问谁能给予准确的回答；谁的朗读水平高；谁能准确复述故事等。老师对表现好的同学予以鼓励，不失时机地让每一个学生都感受到成功，充分激发学生的学习兴趣。

3.教师要善于质疑，激活学生的思维。教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”教师对问题的设计与提出的目的在于给学生一个范例，使学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。教师提问最好不按定势思维从正面设问，而是从侧面入手，引导学生从更宽泛的意义上去思考问题。如学习《孔乙己》时，对主题的挖掘可以这样提问：“‘孔乙己的悲剧是孔乙己一人造成的，这种说法对吗？为什么？”表面从责任追究入手，更多关注情节，引发学生的强烈兴趣，通过对作品的分析，最终解决核心问题。教师要尽量为学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，激发学生不断质疑和探究的兴趣。

总之，语文老师要因材施教，不断更新教学方法，这样，就能充分激发学生的语文学习兴趣，收到事半功倍的效果。

二、创设民主和谐的语文课堂。

心理学家罗杰斯曾指出：“一个人的创造力只有在其感觉到‘心理安全和‘心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。”教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂营造一个民主、宽松的环境必不可少。

在语文课堂上，教师要采用引导学生自己发现问题，提出问题，探究问题，以达到解决问题的目的。教师在教学设计时要让学生自己敞开胸怀，尽情地谈论自己的观点。如《杨修之死》的教学设计，可用小组竞赛的形式，激发学生的学习热情，具体设计是：教师先将全班分成两个大组，民主推荐组长，然后宣布竞赛规则，再进行竞赛。教师可设置以下内容：一是必答题，主要内容是课文字词和作家作品等语文基础知识；二是抢答题，让学生理清文章思路和写作顺序；三是复述故事，把握文章主要内容；四是展开辩论，一组为正方，观点是“杨修恃才放旷，终至杀身之祸。”另一组为反方，观点是“曹操忌才妒贤，处死杨修消除隐患。”从而挖掘文章主题；五是由组长总结曹操、杨修的性格特征；六是教师评价，充分肯定学生的优点，决出胜负方。通过这种竞赛的方式，创设和谐的氛围，充分调动学生学习语文的主动性，在宽松的气氛中培养了学生的语文能力。

在语文课堂教学过程中，教师要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学民主程度越高，学生自主学习的热情也就越高，课堂教学的效率也就越高，在轻松愉快的氛围中培养学生听说读写的能力。

三、克服阅读教学的贪多求全。

多年来，语文课堂阅读教学存在着一个较普遍的现象，那就是在短短的一堂课内，对作者简介、字词理解、段落大意、写作方法、中心思想、拓展训练等什么都讲，面面俱到，和和尚念经一样，无休止地重复。这种方法，贪多求全，得不偿失，教师教得累，学生学得苦，课堂教学效率极低。因此，要提高语文课堂效率，就得坚持一课一得。

根据语文学科的性质，对于阅读教学，我们既要让学生悟到作品的思想情感，从而熏陶学生的道德情操，又要让学生掌握到一定的写作艺术技巧，以指导学生的写作实践，还要让学生感受到作品语言的精妙，潜移默化地提高学生驾驭语言的能力，这些目标要在某一堂课或每一节课去实现是不可能的。我们应根据教材的编排、作品的特点和学生的实际进行细化和分解，每一堂课都能重點实施完成一种教学目标，这样经过一学月、一学期、一学年、一个初中阶段，日积月累，学生的语文知识和语文能力就一定会有较大的增长，品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格一定会逐步形成。以七年级下册语文教材为例，第一单元要让学生通过文章的学习，感受到成长的烦恼与愉悦，培养学生结合自己的经历和体验体味文章情感的能力；第二单元培养学生爱国主义情操，教会学生揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧；第三单元教会学生怎样理清作者的思路，怎样深入理解文章的思想内容；第四单元教会学生怎样品味并积累优美的语言；第五单元激发学生探索自然的壮志豪情，培养学生默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力；第六单元培养学生善待生命的情感，训练学生结合自己的生活体验发表自己的见解的能力。像这样目标明确，重点突出，学生的语文能力定会大幅度提升。

教学有法而无定法，在教学活动中，我们要不断学习，努力探索。“采他山之玉，纳百家之长。”我们只要具备探索创新的精神，不断优化课堂教学，向四十五钟要质量，减负提质的目标就一定能够实现。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社2012年1月版。