数学课堂关注学生个体差异之我见

范佳香

就数学教学来说，关注学生个体差异不仅使每个学生都能全方位的整体发展，还能使教师在课堂教学中进行分类、分层次等差别化教学，促进教师教学的有效开展。

一、关注学生个体差异

对学生来说，每个人对于学习都有不同的认识和学习方法。由于个人在性格特点、家庭背景、学习兴趣点、接受能力等方面都有着很大的差异，所以教师如果按照一种教学模式进行课堂教学，对于每个学生来说，其未必能达到最大效果。教师针对这种情况，应该采取不同的教学策略和方法：对于学习能力较强、接受能力较快的学生，教师要通过更多的鼓励方法来激励学生多学习课外知识，特别是更加前沿的数学知识。这种做法不仅仅是为了培养学习兴趣，更多的是促进其对数学学科的热情。而对于学生成绩中等但自我学习能力相对较强的学生，教师要以赞扬、引导等方式来有针对性地帮助学生进行难题方面的攻克训练，让学生找到自己学习中的不足之处，帮助他们更快地提高数学成绩。对于学生成绩中等但自我学习能力较差的学生，教师要通过各种方式查找学习方面的弱点，不断挖掘其潜力，让学生能通过自学带动他们的整体学习。对于那些学习成绩较差的学生，教师应积极辅导、培养他们学习的信心，不能让他们丧失学习的热情。

二、实施个性化教学的举措

1. 制定较为个性化的教学目标。由于每个学生都有其不同的个体差异，教师在制定教学目标的时候，为了能更好地实行差别化、个性化的教学，需要在制定总的教学目标基础上，不断细化教学目标。制定以总目标为基础，多样化、分类化为导向的综合教学目标，同时将面对每个层次的教学目标细化出差异性的教学策略，让不同水平、不同层次的学生都能找到适合自己的學习目标要求。小学数学教师在制定上述工作目标要求的基础上应该注意以下两个方面的问题：首先，避免所谓的“一刀切”模式。小学数学教师在完成个性化的教学目标时，要对各个学生整体的实际情况进行全方位的了解。特别是在进行课堂教学、作业完成等教学目标的实施时，要对小学生的心理、情感、智力、能力等信息进行动态分析，优化配对，建立不同的目标教学组。通过组内学生的互帮互助，使其能优势互补。

2. 制定较为个性化的教学内容。数学是一个有着严密逻辑性和抽象性的学科。在实施具体教学内容的时候，教师要以教材作为教学目标的基础，并增加个性化的教学内容。教师要注重优化教学内容的设计，其内容可以从个人学习要求、学习能力、学习方法和习惯等方面综合性地去进行设计分析，并设定出较为个性化的教学策略，满足不同层次学生的“分层次教学”。

3. 制定较为个性化、多样化的课堂教学策略。个性化的教学策略主要特点是善于抓住学生的个体学习意识。这种教学策略主要应用于小班或者课外辅导课上。而在大班授课时，教师要进行多样化的课堂教学策略，通过不同的教学策略达到因材施教的目的：教师要重视积累平常课堂教学的成功案例，注重并善于分析每个学生对于课堂教学环节感兴趣的知识点，不断地培养学生的课堂参与度，提高他们的教学互动参与热情。众所周知，学生的学习能力的高低和个人的天赋、个人的后天培养都有着密不可分的关系。而课堂教学策略的设计要结合着每个学生的特点来进行。如，采取“合—分—合”的教学策略。一是通过“合”来统一教学目标，明确总体教学任务。二是“分”。分就是指把新的教学知识尽量以不同的方式传授给学生，让学生能够真正掌握和吸收，然后进行巩固练习。三是“再合”。再合指的是通过上面几个步骤后，找出学生在学习过程中各自存在的问题，通过提取、总结，再针对这些问题进行讲解，让学生能够把学习过程的疑难点解决掉。通过“合—分—合”的教学策略，学生能够在课堂学习中由被动学习变成主动学习，也能使教师在兼顾整体教学的同时，完成个性化的教学，使整个课堂教学达到最佳的教学效果。

小学数学教学，教师要善于注重学生的个体差异，进行多样化、个性化的教学，制定能满足不同层次、不同能力学生的教学策略和目标，使每个学生都能学有所成。