小学高年级数学探索题教学浅论

张小平

近些年来随着小学数学教学课程的不断改革，小学高年级数学探索题的类型趋于多样性，重点在考察学生对所学知识的应用能力，推理运算能力和自主分析能力。

进行数学探索类应用题教学，需要在现有的教学基础上，让学生通过阅读理解、自主发现问题，总结和分析数学题的规律和类型，激发学生的创造性思维，逐渐培养学生独立解决问题的能力。因此，需要从小学阶段就注重培养学生的探索能力，教师在教学中需要对学生解数学探索题水平的提高给予更多的重视，保证教学体系的严密性。

一、小学高年级数学探索题教学现状存在的问题

在小学数学高年级探索题教学中，需要考虑到学生的学习特点，将其和探索题教学内容结合起来，逐渐完善教学体系。由于多种因素的干扰，导致当前探索题教学现状不容乐观。以下对当前小学高年级数学探索题教学中存在的问题进行分析。

1. 注重演绎和推理论证。探索题教学追求逻辑推理的严密性，需要以严谨的数学教学体系为依据，在实践中不断激发学生的创造能力。但是在实践教学中教师忽视了学生自主能力的重要性，淡化了学生探索和发现的过程，过于以演绎和推理为主，导致教学效果差。

2. 淡化了学生主动学习的积极性。探索类题最重要的是提升学生的综合能力。但是在实践教学中，忽视了学生的主体性地位，导致学生主动学习的积极性差。随着新课程教学方式的逐渐改革，教学方法也随之发生变化，但是部分教师忽视了学生主观能动性的重要性，导致学生学习积极性下降。

3. 忽视实践教学的重要性。当下很多数学教师看到相当数量的学生在解数学探索题时常常感到困难重重，久而久之就产生了畏惧心理以至失去对数学探索题学习的兴趣和信心，产生数学学习的障碍，忽视了实践教学的重要性，导致探索题教学效果差强人意。

二、小学高年级数学探索题教学方式分析

针对小学高年级数学探索题教学的重要性，需要从多个角度进行分析，了解探索题的应用类型，以对其进行深入的分析。

1. 突出学生的主体性地位。数学知识理论性较强，传统的教学方式是以教师为主体，忽视了学生的主体性地位，导致教学效果差。因此，在教学实践中需要突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性，充分调动学生的主观能动性。教学《多边形的面积》时，涉及到三角形、平行四边形、长方形及正方形的面积计算方式。如，一个三角形和一个平行四边形等底等高，如果平行四边形的面积是128平方米，那么三角形的面积是多少？需要学生掌握三角形和平行四边形面积转化方式。让学生自己进行探讨，将学生摆在主体地位，积极参与到教学实践中来，强化学生对知识的理解。

2. 进行游戏教学法。小学生天生活泼好动，利用游戏教学能激发学生的学习兴趣，学生有兴趣后容易接受数学知识。因此，教師需要在授课过程中应用游戏进行教学。在教学《统计》时，可以制作一个简易的转盘，将其分为6份。其中的3份涂成红色，2份涂成绿色，1份涂成蓝色。让学生进行转盘游戏，让学生提前站队，选择颜色。指向红色时，选择红色区域的学生获胜，指向绿色时，选择绿色的学生获胜。指向蓝色时，选择蓝色区域的学生获胜。游戏结束后，需要让学生对概率值进行分析。在游戏中进行教学，有助于缓解学生紧张的心理，提升学生的理解能力。

3. 建立完善教学评价体系。教师在教学中起到引导的作用，教师的激励对学生学习有一定的积极作用，因此需要在授课过程中进行适当的教学评价，以集中学生的注意力，对学生的学习效果给予肯定。在教学《圆柱与圆锥》时，探索题如下：把一个圆柱底面平均分成若干个扇形，沿高切开拼成一个近似长方体，这个长方体的长是6.28厘米，高是5厘米，求它的体积。在实践教学中，需要让学生自主分析圆柱体表面积和体积之间的关系，掌握已知变量和未知变量之间的关系。案例教学结束后，根据学生的具体表现对其进行公平公正的评价，既激发了学生的学习兴趣，又能让学生对知识有深刻的理解。

总之，针对小学高年级数学探索题教学存在的问题，需要根据学生实际学习能力，对教学模式进行深入分析，从学生的角度出发，激发学生学习兴趣，让学生参与到课堂实践中来，提升学生学习的主动性。