一次课后反思带来的启示

杨永敬

教学反思不仅是教师职业活动的一个重要环节，也是教师的一个重要能力。它无论对教师的成长还是对学生的学习以及教育理论的发展都具有重要意义。尤其年轻教师，课后的思考会成为成长过程中的催化剂。前几天，在学校组织的青年教师竞赛课中，作为年轻教师的我，从中真切感受到课后反思对自己带来的益处。

一、思成功之处，增强自己的自信力

本次竞赛课，我选择了人教版小学二年级上册《要是你在野外迷了路》一课，一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗。如何让学生轻松，有趣的上完这节课呢？课前，我反复做了思考，因为我面对的是一群天真，充满了幻想的七八岁孩子，课中极有可能出现我提前考虑不到的“突发点”，万一设计不好，“意外”的冷场了咋办？怀着一颗忐忑的心，我完成了竞赛。想不到的是，学生的表现出乎我的意料，我的设计不乏“亮点”，这些“亮点”，给了我信心，也给我带来了新的启示。

1. 认真备课是上好课的前提。由于是竞赛课，我比平時的上课多了几分精心。课前，我反复诵读所要学习的知识，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，并大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料，据此设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。与此同时，还站在学生的立场上，从他们的年龄和知识水平出发，全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考，以应付课堂随时爆发的“不测”，为成功奠定了良好的基础。

2. 借景激情，可激发学生兴趣。好的开头是成功的一半，小学二年级的学生年龄小，他们的课堂表现常常集中于他们喜欢的事物。因此，一个好的开头，会像充满磁性的吸铁石一样，把他们吸引到课堂教学中来。在本课的起始，我利用小孩子喜欢动画片的特点，以《喜羊羊与灰太狼》中的懒羊羊为导入点，声、色、光、情节齐上阵，学生的兴趣点仿佛一下被点燃起来，就连那些平时不愿出声的学生也显得情绪激动，兴高采烈的加入到课堂的序列中来。而我，也被他们的兴奋所感染，忘却了课前的担心和忧虑，轻松的漫步于课堂。

3. 以读代讲，可从读中感悟。书读百遍，其义自解”。小学生的理解力有限，但文章读的多了，不仅会读出韵味，也会读出深层的含义。如本课，写的自然科学常识，怎么讲好呢？课前我不止一次的设想：“将有关科普的知识直接讲给学生听”，但如果这样，学生可能会理解，却失去了文章的意义，咋办呢？我大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。首先，我范讲二小节，然后分学生个人读、男女生比赛读、找重点的段落读，在读中，学生慢慢的懂得了大树也能告诉我方向的含义，清楚了了枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方的道理，理解了课文所蕴含的知识。

4. 巧妙延伸，可拓展激趣。小学生好奇心强，对自己知道的知识总想了解的更深、更透。教学中，如能以点带面，巧妙延伸，不仅可以触动他们的好奇心，而且还可以激发学生学习的兴趣。如本课，虽然篇幅短，但科普知识较强，为了让孩子能进一步了解相关的自然知识。课前，我让学生回家搜集相关资料；课堂上，我在拓展环节提出一个问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题，触动了学生求知的情弦，纷纷畅所欲言，向大家展示自己的成果，不仅拓展了思维，更培养了学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

5. 用表扬，可唤起学生的求知欲。“好孩子是夸出来的”，尤其小学生，老师的一句赞美，仿佛一副添加剂，刺激着他们求知的欲望。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”赏识、激励的语言能唤起学生内心深处的求知欲。在本课中，我努力的用表扬来激励他们如：腾金戈你的声音真洪亮，刘芸希坐得真端，任飞儿发言真积极、、、、、、孩子的心理果然发生了巨大变化，接下来回答问题，声音都变大了许多；坐得歪歪扭扭的立刻坐端了；就连平时上课从不发言的王涛，也举起手来了。课堂在一片表扬声中演绎着欢乐的气氛。

二、思遗憾之处，升华自己

课堂是一门遗憾的艺术，正是这种遗憾在促进着我们不断的成长。如本课，用沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。课中，当我问到：“沟渠里的积雪，哪边化得快？”时，一个学生回答：“南边”。“真的是这样吗”，哗的一下，几乎全班都举手了，我顿时茫然，赶紧借助课件解释，沟渠是“∨”型的，阳光照射过来，南面会投下阴影，而阳光正好射在北面，所以沟渠北面的积雪化得快，南面化得慢。经过演示，学生像是明白了，但我还是放心不下，总想把这种遗憾弥补。在接下来另一个班的课中，我及时调整方式，用沟渠模具代替课件，来增强学生更直观感受。果然，学生回答的比之前要好很多，但还是只有大部分孩子明白这个道理。迷茫中，我独自一人走向操场，这时的太阳从南边直射过来，照着苦思冥想的我，正好也照进东西走向的教室。“嗷，原来可以这样”，我马上跑进教室，双手做成“V”型，让学生再一次观察，看看哪边能照射上太阳，自然哪边雪就化得快。又让学生自己用手示范，“哇！这么简单啊”，听着学生的感叹声，我仿佛有一种如释重负的感觉，但同时也有一种更深的思考在我心中徘徊。

三、思后之思，助自己成长

本次课后，我做了深深的思考，收获了许多意想不到的“惊喜”，也为我今后的成长收获了启示。

1. 要勤思。时代在变化，学生的认识、思维也在随着时光变化。这就要求我们在教学中持之以恒的反思教学中的一举一动，坚持年年反思，天天反思，每堂课后反思，通过固化的形式，在思考中修正自己，帮助自己从冲动的或例行的行动中解放出来，以审慎的方式行动，以提高教师专业发展的自主性，促进教师专业发展的可能性。

2. 要善思。作为年轻教师，我们渴望自己的成长。更要敢于面对现实，主动认识自己的缺点和不足，正确面对和分析教学过程中存在的问题。在反思过程中获得人格的发展，变反思意识为自觉地提高自己的行动，逐步养成反思的意识和良好的习惯，以思促进成长。

总之，教学反思是提高教师专业素质，发展教师专业能力的有效途径，通过教学反思，能有效激发教师自我提高动力，使我们的教学观念、教育教学行为和能力能到根本的提高和发展。