教师也需要展示自身的绚丽

范永雄

当下，教师队伍中的确存在着这样的现象：老年教师有了“自己老了接近退休，一切让年轻人去干吧”的感叹；中年教师有了“职称有了，工资有了，荣誉够了，不需要雪中送炭，不想锦上添花”的想法；青年教师看到这些现象有了“晋职没有希望，提级没有门路，想进步有人挡着，不知道啥时候轮到自己”的迷茫，便也随波逐流了。这些，导致了学校教师的职业倦怠。

生活中我们还经常看到这样的现象：为了强调学生的重要性，有意无意地把教师悲剧性地活着与牺牲仅仅是为了造就学生的发展与幸福。“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神早成了老师的座在铭，“一切为了学生”更是成了大多数学校的口号，甚至有些私立学校提出“学生是上帝”。

学校追求的目标是为学生提供更好的教育，但在追求这个目标的路上，不能忽视了教师个人的价值与幸福，更不能“牺牲”教师，而应该让教师不断超越自我、完善自我、快乐自我。在没有教师成长的校园里，学生不会好到哪里去。基础教育阶段是面向全体学生开发其潜能的素质教育，强调的不是选拔学生，而是选拔教师。让每个教师都能找到自我成长的关键点，施展最好的教育艺术，展示自身的绚丽，学校工作才会亮丽起来。

细细思索，教师每天备课、上课、批改作业、辅导学生，似乎是日日重复；但每天所备的课不同，所针对的学生不同，产生的问题也不同。教师要用敏感的心体会这些不同，要耐心地对待这些“重复”，以崭新的眼光去看待这些“重复”，这样便能从这一次次的“重复”中体会教育的规律，提升教学水平。教育的本质是创造和展现，作为一名教师，其教育思想和教学艺术要随时更新，最怕拿着旧船票重复过去的故事。如何激发教师的工作热情和创新精神，使其发扬自己的优势与特长，是教师管理中一个永恒的主题。企业靠“品牌”打造市场，教师也应该树立起自己的“品牌”，树立名师形象。学校应把教师放在学校发展第一位，教师在展示自身的绚丽所转化成的生产力自然就能带来“学生第一”的效果。教师的“读写思行”是展示自身绚丽的最佳途径。

1. 成为积极的行动者。人的思想理念是在行动中建构的，人的思维方式也是在行动中改变的。李嘉诚的“蛋喻”发人深省：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于重生。”教育是一项“动”的事业，教育需要播种、需要耕耘、需要修剪。它不需要纸上谈兵的理论家，需要教师立即行动、积极行动、扎实行动。因此，教师首先应是“行动者”。备课、上课、批改作业、与学生谈话、跟家长交流，这些都需要教师不断的行动、不断的改变。只有通过教师的实践，先进的教育理念才能真正转化为教师的自觉行动；只有通过教师的自觉行动，先进的教育理念才能真正使学生受益。教师应该是天生不安分的，他的每一天都是新的，每一天都需要积极的行动，只有这样才可能成就会创造的学生。信息时代，高速发展，光阴似箭，时不我待。一味地批评、抱怨，自甘平庸或沉论，无益于已，无济于事，而有愧于学生。是临渊鱼，还是退而结网，不言自明。

2. 成为自觉的思考者。笔者一直认为，一个人如果缺乏思考，他的人生注定是暗淡无光的。只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的，有经验的教师。美国心理学家波斯纳有一个关于教师成长的著名公式：成长=经验+反思。停下来反思，看起来好像浪费时间，会让我们更累，但这有助于我们更好地往前走。思深则透，思透则新，思新则进。没有完美的教学，教学永远需要改进。这就意味着教师需要通过反思发现教学中的问题，然后解决问题。教师要善于对自己的教育教学行为进行系统反思，反思自己教育教学的利弊得失，剖析自身教育教学存在的问题以及明确后续的努力方向。只有通过反思探究，教师才能寻找解决问题的出路，才能促进不断学习，专业素养也才能得到提升，才有可能实现自我超越和发展。反思会让教师变得更富灵性，思考更加理性而深刻，教育教学方法也更加科学；反思可以使教师扬长避短，使教学不断完善；反思可以让我们在困境中找到力量，获得成长。不断反思重建的过程就是追求卓越的过程，未经思考的人生是不值得度过的。教师反思自己的所作所为，就有机会发现问题探索未知，就有机会突破常规，寻找超越和创新。

3. 成为主动的学习者。一个优秀教师有着多个方面的特征，但有一个特征是必备的，那就是主动学习的能力，爱学习、善学习、会学习。成长永远和主动学习密切相关，按我的理解，所谓“主动学习”，就是教师自愿、自动地学习。由于学生的成长变化、知识的淘汰更新，以及教学理念、方法及技术的创新与发展，教师专业发展的历程就是一个终身学习的历程。教师的差异在于业余，在于学科之外，课外知识丰富了，课内就能府仰皆拾，妙趣横生。教师的综合素养其实是教师独特个性的体现，是广博学识的展示，是个人成长历程的侧影。不学习，就会把推论当结论；不学习只会用已知判断未来。要做一个有为的教师，首先就要与时俱进，不断更新自己的教育理念，提升自己的教育技能。所以，教师应该是一个学习者，在不断学习中，使自己的业务水平飞速发展。教师要在实践中向书本、专家、同伴、学生、自己及一切可能的对象学，将学习的内容付诸实践，并在实践中再学习。多倾听同行和专家对自己课堂教学情况的意见，这种意见科学性强，便于自己改进教学工作，提升教学水平。教师只有比学生更善于学习，才可能会“传道”而不是“说教”，因而才可能“授业”而不是“满堂灌”；也只有比学生更知道需要学习，他的“解惑”才可能更有价值的。教师有了厚实的专业功底，广阔的知识背景，教学才能挥洒自如，引人入胜。与时俱进，不断学习，让自己成为取之不尽的“知识泉”和用之不竭的“智慧泉”，只有自己不断成长，才会使更多的学生更好地成长。

4. 成为坚定的写作者。有人问及著名特级教师李镇西的成功秘诀，他说：“其实，我和大家是一样的，对教育的执著一样，所遇到的困惑是一样，所感受到的幸福是一样，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的！如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法和技巧的故事进行了思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书，仅此而已！”“仅此而已”，足见教育写作对教师成长影响之巨。生命有限，可是如果有了具有生命力的文字的记载，生命则有了无限的意义，它会让生命留下永远的记忆。写作让人沉静，让人温婉、让人理性，也更让人具有人性。写作会将自己的思想结晶传递给其他教师进行借鉴，会产生智慧的火花，形成一种优质的研究场域。用文字记录并非是教师职业额外的工作，而是我们的分内之事，是教师职业的需要。读书与写作，是教师生命成长的双翼，缺一不可。如果只读，而不写作的话，就少了生命精神的收藏。而读与写一旦成为教师的审美追求，教师也就会从读写中体会到特殊的幸福。写作是教师不断反思、审视、提炼、升华自己教育实践的过程，更是总结教育规律、沉淀教育智慧的过程。写作对一个教师的发展有着诸多的不可替代的作用，它是教师站在自己的肩膀上攀升。一线教师，没有精力写纯理论文章，但不能因此而放弃写作。对那些从身边教育教学实践中升华而成的文章，教师不但应该写，而且能写得好。每天掘开一些新鲜的泉流，给自己也给别人一些清凉的慰藉。教师要教书，要读书，更要“写书”，哪怕读者只有自己一个人。

5. 成为耐心的坚守者。日新月异的社会难免浮躁，但人是应该有所坚守的。一位哲人说过：时间和耐心能把桑叶变成美丽的彩锦。教育是沉潜的事业，容不得轻浮暴躁，急功近利。在有些老师的教育词典里，只有“疾风暴雨”和“趁热打铁”，没有“倾听等待”、没有“相机引导”、没有“文火慢炖”。于是，教育常常在“针尖对麦芒”的状态下进行，成长中往往多了一些不该有的火药味。我认为搞教育要永远守住平常心，校长、教师守住平常心，学生才会容易守住平常心。无论教师还是学生，都要有锲而不舍，持之以恒的意志品质。因为教育工作是一项百年树人的事业，它并非立竿见影，急不得，快不得。不放弃，不抛弃，不让孩子掉队，这是教师应有的坚守。无论做什么事情，成功都出现在最后时刻，如果一个人没有耐心坚守到成功的出现，那他不得不用一辈子的耐心去面对失败。尤其是面对教育这门“慢的艺术”，一时间的美妙想法谁都会有，一时间的热血冲动谁都有过，但缺乏耐心，就可能很难坚守。堅守是用理想对抗时间、困难，是用信念张扬生命的激情；坚守是对教育事业的追求，是对教师职业的热爱；坚守是要坚守自身的优点长处，坚守自身做得对的事情决不动摇。教师在学生面前，更应心如静水，充分体现无私、无欲、无求的师范和气度。教育实际上是一项毅力工程，教育者的坚守，是吹开坚冰的一缕春风，是开启心扉的一把钥匙，是抵达彼岸的一叶扁舟。在素质教育背景下，学生的成长仍然需要教育者精心的陪伴，需要教育者耐心的坚守。坚守育人为本的教育信念，坚守按规律办学的教育之道，坚守事业高于一切的人生坐标，坚守知识分子的道德良知与教育情怀。

当今的教师，被要求一专多能已是不争的事实。家长要求教师，既要能使孩子获得好分数，又要能使孩学得轻松快乐，甚至还要能成为孩子的“监护人”；学校要求教师，既要能上好课，也要搞科研，还要成为班级的管理者；教师要求自己要有敢于自我扬弃、自我更新、自我提升的勇气，努力追求专业发展的新境界，在工作之余更应该经营好自己的生活……