探讨小学语文课堂教学板书现状及对策研究

鞠长文

【摘 要】

板书是课堂教学必不可少的手段，合理利用板书有助于提高课堂教学质量，培养小学生的民族认同感。但当前教学中存在着板书位置不合理、形式单一、缺乏学生参与、内容不够完整、粉笔颜色单一、多媒体泛用或滥用等问题。在实际教学中需要合理布局板书位置，进行多种形式的板书实践训练，师生共同参与板书制作，为板书多增添色彩，合理使用传统板书与现代多媒体。

【关键词】

小学语文 板书 现状 对策

合理有效利用板书可以提高教学质量和教学效率。尤其是在较低年级的小学语文课堂教学中，多需要进行拼音和汉字的认字、识字、写字，语文教师需要在黑板上做示范。好的板书能帮助学生更好地领悟文章思想内容，能更清晰的呈现作者的表达方法，有利于学生体会作者所表达的真实情感，能潜移默化的影响学生，激发小学生热爱语文、热爱中华民族传统文化的情感。

1.小学语文课堂教学板书存在的问题

板书位置不合理。实际教学过程中，教师把板书写在黑板的不同位置，收到的效果是不一样的。相关研究显示，同样的内容，书写在黑板的左上部，学生留意和观察的次数最多。相反，书写在黑板右下方的内容，学生留意和观察的次数最少。但在实际教学中，因为教师对板书位置认识不够，课堂教学中，书写过于随意，不能更好的发挥其作用。

板书形式单一。传统的板书虽然能向学生传递文章的重点和思路，但给人一种沉闷、呆板的感觉。长时间的使用一种单一形式的板书，学生容易产生课堂厌烦和抵触情绪，会降低学习效率和学习效果。小学阶段的语文多为学习字词等基础部分，尤其是低年级的拼音或识字教学，需要逐步的演示拼写或书写顺序。过于单一的板书不能调动学生的学习积极性和引起学习热情。

板书缺乏学生参与。在实际课堂教学过程中，师生之间的互动是必不可少的。师生之间的互动在板书上的体现就是共同完成课堂板书内容。但是，在实际中基本没有学生参与教学板书，缺乏师生互动。新形势下的教学要求教师为主导，学生为主体。让学生重视板书，变被动为主动，参与到板书内容的完成中。这样既可以丰富课堂板书教学的内容，还可以调动学生的学习主动性和积极性。

部分的板书内容不够完整。板书设计需要注意其内容的完整性。但在实际教学中课堂教学时间有限，黑板的空间有限，这些限制要求板书的设计和内容有概括性，集中精炼，这样才能以最清晰的形式把文章的主要内容和重点部分，各部分之间的关系，在黑板上呈现出来。教师需要课前做足充足准备，充分发挥板书在课堂教学中的辅助作用。

粉笔颜色单一。不同颜色的字体会产生不同的视觉效果，小学语文课堂教学中需要使用一些不同颜色的粉笔进行板书的制作，使板书内容更加直观，引起学生的注意，激发小学生的学习积极性和热情。在我国小学语文教学板书制作中，多使用单一的白色，应该适当增加板书的配色，使板书丰富多彩，更具艺术性，这样才能提高板书传递教学内容的效率。

多媒体课件泛用或滥用。随着计算机和网络技术的快速发展和广泛应用，多媒体技术在课堂教学中广泛应用，成为必不可少的教学工具。但是部分教师泛用和滥用多媒体，冲击了板书的作用，影响了板书内容的完整性和系统性，不仅没有促进课堂教学内容的完成，还影响了学生的学习效果，降低了教学质量。

2.小学语文课堂教学板书的改进策略

为解决传统板书中存在的诸多问题，新课改下的教师要合理的安排课堂板书，备课时，对板书的布局进行合理的规划，同时，又能针对课堂的突发事件，灵活修改板书，适应学生和课堂教学的需要。教师在板书理论知识的基础上，多进行理论实践，通过不同形式的实践，帮助学生理清思路，拓展思维，提高学生分析、思维能力。加强师生合作，共同完成板书，调动学生的课堂积极性，真正发挥学生的主体作用。使用多种颜色的粉笔，为板书添加色彩，抓住小学生的注意力，提高课堂教学的质量和效率。

【参考文献】

【1】王松泉.语文板书教学及板书学研究概述【J】.黑龙江高教研究，1989（03）

【2】戴玉军.多媒体应与传统板书有效结合【J】.长三角（教育），2012（12）

【3】刘广生.中学语文教学黑板板书的重要性【J】.文学教育（下），2010（04）