民办高校应用型教育转型探究

霍磊

摘 要：如今，随着高考的扩招，民办高校的生存环境也受到了严重的考验，如何在激烈的招生竞争中生存发展，成为摆在民办高校面前的一道难题。大学的核心竞争力主要取决于两个方面：一方面，大学是否拥有深厚的文化底蕴这是大学精神文化、大学物质文化、大学制度文化和大学环境文化的总和，是大学在长期办学实践的基础上经过历史的积淀、自身的努力和受到外部环境的影响逐步形成的一种独特的社会文化形态，是人类文化中的一种高层次文化，具有传承性、多元性、批判性和前沿性的基本特征;另一方面，大学是否确立一个科学的、个性化的办学理念，不同的大学在办学时既要遵循大学的本质及其办学的普遍规律，又要从各自的实际情况出发形成具有鲜明个性的办学理念，在各自的岗位上办出自己的特色。由此可见，文化个性既是大学的本质特征也是大学核心竞争力之所在，包括凝聚力、教育力、创造力和影响力。

关键词：民办高校;生存环境;核心竞争力

中国民办高校已经有30年历史。截至2012年4月24日，独立设置民办普通高校403所，独立学院303所，民办成人高校1所。民办高校是我国高等教育的重要组成部分。

如今，随着高考的扩招，民办高校的生存环境也受到了严重的考验，如何在激烈的招生竞争中生存发展，成为摆在民办高校面前的一道难题。大学的核心竞争力主要取决于两个方面：一方面，大学是否拥有深厚的文化底蕴这是大学精神文化、大学物质文化、大学制度文化和大学环境文化的总和，是大学在长期办学实践的基础上经过历史的积淀、自身的努力和受到外部环境的影响逐步形成的一种独特的社会文化形态，是人类文化中的一种高层次文化，具有传承性、多元性、批判性和前沿性的基本特征;另一方面，大学是否确立一个科学的、个性化的办学理念，不同的大学在办学时既要遵循大学的本质及其办学的普遍规律，又要从各自的实际情况出发形成具有鲜明个性的办学理念，在各自的岗位上办出自己的特色。由此可见，文化个性既是大学的本质特征也是大学核心竞争力之所在，包括凝聚力、教育力、创造力和影响力。

1 应用型本科人才培养模式研究

不少企业家和经理人都抱怨招不到合适的大学生，指出现在学校培养出来的学生很难满足他们需要，普遍缺少一套适合的技艺、能力和工作态度。由以上可知，高等教育人才培养与社会人才需求之间存在矛盾。目前，高校人才培养还没有完全达到社会的要求，社会急需应用型人才。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出进一步建设中国特色现代高等教育，更加注意高等教育质量的提升。对教育质量衡量的根本标准是促进人的全面发展和适应社会的要求，学生的就业状况反映了社会对人才的评价和需求，也体现了高等学校人才培养的质量。因此，在这样的背景下，加强应用型本科教育，培养应用型本科人才是社会经济发展和高等教育自身发展的迫切需要。那么如何培养应用型本科人才便成为高等教育改革发展的当务之急。对我国民办高等教育特征的基本分析。

一所民办大学，不能像公办院校那样，等着政府给钱做研究型的学校，因为他没有生存压力，如果要生存，就要适应社会发展和需要，必须要对教育进行改革，试想一下，大学里每天上课时学生都在拿着书本往教室里赶，这样是应用型教学吗，这样等于又复制一个公办院校的教育模式，民办高校必须创新教学方式方法，课程设置要和社会，企业的需要密切联系，多练实际操作的能力，比如土木工程专业，就可以把学生经常拉到工地去学，去看。现在每个城市都在大张旗鼓搞建设，整个城市就是一个大的工地。这里就可以是你学习的实验室。拿本书进教室，上课来、下课走，日复一日。这样的学习就算得了90分，学到了什么，到了社会，学生能适应吗？

2001年4月，教育部在长春召开“应用型本科人才培养模式研讨会”，对应用型本科人才培养目标的定位、人才培养方案、人才培养途径、人才模式设计、人才评价标准等问题进行了探讨。在这次会议上，应用型本科教育的概念被正式提出。从应用型本科教育提出至今己有十多年的历史，培养应用型人才的办学观念已越来越深入人心。许多高校已展开新一轮的人才培养模式改革，许多高校工作者也积极投身到研究应用型本科人才培养模式中来，研究成果层出不穷。

应用型本科人才有两大特点：创造性应用特点和较强的社会能力特点，这两个特点决定了学生不仅仅需要科学知识，更加需要的是较强的学习能力。学校所传授的庞大而系统的知识体系未必就意味着适应能力强，潜力大，因为知识并不意味着能力，应用型本科院校真正应该传授给学生方法和能力，掌握了学习方法和能力，学生会根据市场需求能活地学习、掌握知识，那么发展潜力就大。在人刁一培养实施的过程中，教学方法上应减少传统传授方法，多运用研讨式、项目式、现场式、案例式和小组讨论式教学形式。充分调动学生的主动性和创造性，自己思考问题、提出解决问题方案和实施方案的能力。

2 发达国家应用型本科人才培养模式引鉴

2.1 德国的“应用科学大学”模式

20世纪60年代末，由于科学技术的发展，德国单一的高校体系不能满足现代工业社会对不同类型人才的需求，另一方面德国高等教育要求入学人数迅速增长。在这样的背景下，1968年，联邦德国政府通过了一项共同建立应用科学大学的协定，将类似于我国高职的两种学校：工程师学院和中等技术学校，重新组合并充实师资组建FH。经过三十多年的的发展，其已发展成为和综合大学在同一层次上的高等学府，并具有授予学士学位和硕士学位的权利。德国应用科学大学独具特色的应用型人才培养模式深受社会大众的喜爱和青睐，拥有许多可供我国应用型人才培养参考和借鉴之处。“德国应用科学大学主要负责培养能够适应各行业领域发展需要的理论应用人才，即既具备扎实的理论专业基础知识，又能胜任高技术要求工作的专门人才，所涉及的工作范围几乎涵盖了所有专业领域小，。其主要特点表现在以下几个方面：第一，应用科学大学在专业设置上具有鲜明的行业性，如：奥登堡应用科技大学所在地区造船业和航运比较发达，学校边开设了与之相应的专业。第二，在教学环节部分，应用科学大学实践教学环节（包括实验教学、实践学期、项目教学、毕业设计和学术旅行等）所占比重较大，约占45%左右，理论教学环节占55%左右。实践学期是应用科学大学最具特色的部分，时间上有的为一个学期，有的是两个学期，一般在企业中完成，有教授和企业专业技术人员共同指导。其目的在于让学生对工作岗位有比较深刻的认识，锻炼和培养学生运用所学知识解决实际问题的本领。第三，教学内容方面，与综合大学相比，应用科学大学的理论有鲜明的实践导向，不把时间过多的放在原理论证和推导上，而是强调知识在实际行业领域中的运用。老师在施教过程中有明确的教学大纲，但是没有统一的教材。教授们可以自主决定教学资料、进程和内容。教学内容也不是一成不变的，而是根据学科知识最新的研究成果和实际应用而不断更新的。第四，教学方法方面，应用科学大学的课堂教学一般在较小的学生群体中进行，这样有利于研讨教学、实验教学和现场教学等教学手段的有效开展。第五，师资队伍方面，除了需要证明具有从事科学工作能力证明的博士文凭外，要求在科学知识和方法的应用或开发方面具有至少五年的职业实践经验。其中至少三年在高校以外的领域里工作，可见应用科学大学非常看重理论联系实际的实践经验。第六，在德国应用科学大学建设和发展中与企业建立了良好的合作关系，这也是它办学如此成功的重要保障。德国企业很重视人才培养和储备，高校也有很明确地为企业服务的意识，体现在：企业为学生提供实习岗位;60%-70%的毕业论文设计题目来自企业，并且在企业中完成;企业参与项目教学;企业是应用科研项目的资助者;企业是“双元制”专业的重要合作伙伴，企业参与师资队伍的建设;企业参与实验室的建设，教学内容的制定。应用科学大学本着“宽进严出”的政策，采用严格的教学条例和考试条例进行教学管理。

2.2 如何提高民办高校教育教学质量

应该处理好四个关系：一是“定向”与“定位”的关系。民办教育事业是一个民生事业，目的是为了满足人民群众享受更多更好教育的需求，让他们掌握知识，改变命运，创业致富。民办高校的培养目标定位，只能是人才市场适销对路的高技能应用型人才。 二是“主导”与“主体”的关系。教师扮演的是导演者的角色，起着传授知识的“主导”作用，而学生则自始至终处在“主体”的位置。“主导”者的师德、师能、师风直接影响到“主体”者的成长和进步，为此，就要把建设一支素质良好、结构合理、相对稳定的师资队伍，摆到民办高校做优做强的源头位置。 三是“成人”与“成才”的关系。既然民办高校姓“民”，就义不容辞地帮家长管理、教育好孩子，使他们既能“成人”又能“成才”，全面发展。使学生逐步领悟怎样做人、做什么样的人的道理，从而激发和调动他们渴求知识和提高能力的欲望，向德智体美劳全面发展的方向努力。 四是“形象”与“品牌”的关系。从某种意义上讲，“特色”、“品牌”，充分体现民办高校价值观、公信度和亲和力，是民办高校的“形象”。“特色”、“品牌”效应，可以让家长了解到民办高校具有上乘的教育教学质量，可以给自己的孩子带来光明的前程，因而成为选择求学的首选目标。民办高校这种“特色”、“品牌”和“形象”，实际上就是实力和效益的象征，是支撑学校过去、现在和未来的一种竞争优势，是由机会成功向战略成功转型的基本条件。

3 结语

民办高校经过了20年的发展历程，民办高校随着社会的转型也呈现出明显的发展趋势：由边缘化地位向主流化地位转化，由补充性作用向发展性作用转化，由行政性管理向法制化管理转化，由机遇性竞争向实力性竞争转化。而目前民办高校的发展已进入了第二个发展阶段，即民办高校的内涵型发展时期，它以规范和创新为主题，以质量提升和内涵建设为特征。民办高校从外延发展到内涵发展，是从生存到发展、从扩大规模到提升质量的关键阶段，也是从市场规律和市场行为到高等教育本身规律的必然回归。民办高校新的发展阶段的到来与以质量提升、内涵建设为特征的高等教育新一轮大发展的到来是同步的，时代赋予了民办高校新的历史使命。“有为才有位”，民办高校只有为生产、建设第一线培养高素质的应用型高技能人才，真正为社会发展担负起自己的使命，才能赢得社会的认可和支持，获得更大的发展空间和可持续发展的源泉与动力。随着我国高等教育大众化程度的提高，肩负新的历史使命，民办高校的合理定位和价值取向应该更集中地体现在培育高职教育办学特色和强化育人功能上。

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