初中英语阅读教学的研究

宋俊

摘 要：文章从激发学生学习英语及英语阅读的兴趣；指导学生学习并运用英语阅读策略；转变教学观念，与时俱进，突出时代特点；运用思维导图，指导学生阅读等方面，简述初中英语阅读教学方法和相关建议，对提高初中学生的阅读能力和水平有现实的指导意义。

关键词：英语阅读教学；思维导图；阅读策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）10-0097-01

随着社会文明进步与全球化的发展，英语作为一门学科有举足轻重的地位。它不仅成为人们日常生活中与他人交流的工具，而且成为衡量学生学习能力的一个重要标准。而阅读能力的高低，更是英语学习能力的体现。那么，如何才能提高初中学生的英语阅读能力呢？

一、激发学生学习英语及英语阅读的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”不管什么事情，如果我们有浓厚的兴趣，做起事情来就会事半功倍。同样，如果我们的学生对学习英语或英语相关的阅读感兴趣的话，就会产生主动学习英语的动力，并且掌握好这门学科知识。所以，只有教师充分调动起学生学习英语的兴趣，并配之以科学、有效的教学方法，才能真正提高初中生英语阅读水平。

二、指导学生学习并运用英语阅读策略

教师在平日的英语阅读训练中，应该教会学生了解并掌握一定的阅读策略，明确解题时的步骤及思路。同时，还应及时指出学生在阅读时容易出现的阅读误区。我们初中阶段常用的阅读技巧，包括：粗读、精读和研读。在每次的阅读训练中，教师应该根据不同类型的阅读题材，采取形式多样的训练方法。比如：默读、朗读、粗读、细读和研读等。这样，可以锻炼学生不同的阅读技巧，使学生充分领悟解题技巧，并学会应用多种方法相结合的阅读解题技能。阅读方式也可以由单独阅读变为小组阅读，然后进行阅读结果的互相讨论与比较，培养整体浓厚的阅读氛围。此外，初中生在阅读时常会出现以下几种误区。（1）阅读时逐字逐句地翻译文章，忽略了文章所要表达的主旨。（2）遇到生词就迫不及待地查字典，缺少猜测生词的能力。（3）阅读时过于在意语法结构的研究，忽略了阅读内容本身等等。所以，教师在平时教育教学中，一定要及时发现并指引学生走出这些阅读误区，让他们少走弯路，提高阅读效率。

三、转变教学观念，与时俱进，突出时代特点

如今是信息飞速发展的社会，我们教师更是信息的直接接受者和传播者。所以，教师在日常英语教学中，应多利用发生在学生身边的人和事，或国内外的时事新闻与科技动态，或学生们感兴趣的体育、娱乐新闻等。将初中生喜闻乐见的话题作为教授知识的载体，有利于激发学生的英语学习兴趣，让学生把学习和生活紧密结合起来。比如，我在讲“外研版英语新标准”九年级上Module 3这一模块时，先明确了这一模块的话题是关于sporting life，是学生十分熟悉并感兴趣的内容。而课文讲述的是人们喜爱并且关注的体育风云人物——刘翔。这给我的教学提供了良好的文化背景，所以，课前我提前给学生们布置了解有关刘翔资料的学习任务。当我在讲授这一课时，学生们都积极、主动地介绍他们已经了解的相关信息，结合文章阅读要求，轻松地完成了这一课时的阅读任务，进而学习了人物传记式阅读理解题的解题方法。课后，我又找一些体育明星如姚明、丁俊晖和张怡宁等的阅读文章，让学生们强化相关的阅读技巧和策略，在实践中不断完善和提高此类型文章的阅读技能。

四、运用思维导图，指导学生阅读

图式理论的核心就是强调利用背景知识去激活相应的内容或形式图式，以促进读者对文章的阅读理解。现阶段的英语教学中，大多数教师和学生已经逐步接受了思维导图的阅读教学模式。在讲授文章前，教师展示给学生本篇阅读材料的思维导图。如文章段落结构的框架或是文章的关键词等，指导学生从何处入手阅读此篇文章，激活学生阅读前的思维。阅读过程中，通过多种阅读方法的交互运用，进一步完成导图，使学生了解篇章内容的同时进行语篇结构及作者写作意图与写作方法的分析。阅读完成之后，教师还可以指导学生对思维导图加以巩固，让学生结合导图进行讨论、复述或改写课文等。这样，不仅训练了学生的英语阅读能力，而且还提高了他们的听、说、写三方面的技能。

五、结束语

文章从激发学生学习英语的兴趣，注重英语阅读兴趣培养；指导学生学习并运用英语阅读策略；更新教学观念，与时俱进，突出时代特点；运用思维导图，指导学生阅读等方面，简述初中英语阅读教学方法和相关建议，对提高初中学生的阅读能力和水平有现实的指导意义。初中英语阅读教学已经不再是单纯的应试性阅读学习，更多的是要培养学生一种自主的学习英语的动力和能力。只有教师在教学过程中不断探索更多的教育教学方法，才能真正提高初中生英语的阅读水平。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]宋时香.交互作用阅读模式的认知过程及其有效性研究[J].中学生英语，2014（02）.