中学地理打造高效课堂的探讨

郜玉龙

摘 要：在地理课堂教学中，要注重激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，精心设计课堂教学的各个环节，合理利用好课堂中每一分钟，打造地理高效课堂，提高学生能力。

关键词：中学地理；高效课堂；教学模式；改革

中图分类号：G633.55 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）10-0090-01

在新课改的推动下，各门学科的课时数作了相应变化，并进行了明确的规定。和以往的教材相比较，更加注重培养学生的创新精神和实践能力，内容和编排上都发生了很大的变化。中学地理学科的内容和章节也发生更改，同时，地理学科的课时量也发生了变化。根据新课程大纲编排要求，要完成教学任务，显然陈旧的教学理念已不适应新课程的标准要求。这就要求教师必须更新教学理念，改变教学手段，在课堂教学的各个环节上下功夫。备教材、备学生、备教具等准备充分后，才能够合理利用好课堂中的每一分钟，打造出地理高效课堂，提高学生学习效率。因此，为了进一步优化初中地理课堂教学，以新课程的标准要求完成教学任务，得到更多的收获，教师就要更好地体现“以学生为主体，教师为客体”的教学新理念。要想打造高效课堂，就要认真思考以下几个方面。

一、打造高效课堂的首要前提——做好课前准备

根据新课程标准要求，为了让学生获得更多的知识，就要抓住课堂，提高课堂效率，向四十五分钟要质量。课前准备有两层含义：教师的课前准备和学生的课前准备。

（1）教师课前准备。作为教师，要认真研读教材，根据大纲标准要求，结合学生的实际水平，制订出相应的教学计划。教学设计的定位要难易适中，抓住教学内容的重、难点，达到教学所要求的目标。结合学生实际水平，大量搜集与教学内容相关的资料，提高学生学习兴趣，以提升课堂效率为主，进行课前的充分准备。

（2）学生课前准备。作为学生，根据教师提前交给学生的导学案，预习课本知识。教师要对学生进行适当的分组，让学生积极地进行合作探究，达到对课本知识的基本融会贯通。小组合作探究中存在的疑问，可以在课堂上由教师精讲点拨。这样，可以让学生有效地掌握知识，提高课堂教学效率。

二、打造高效课堂的基础——创设良好的课堂环境

常言道：“施教之功，贵在引导。”一堂成功的地理课，导入特别重要。课堂教学导入要切题到位，能以最短的时间引入与所授课相关联的内容，使学生明确学习目标，让学生引起求知兴趣，将心思尽快转到课堂中来。因此，教师必须重视课堂导入。（1）良好的导入可以激发学生的学习兴趣。地理教师在导入时，要根据所授内容，结合学生实际状况，精心设计生动的导入素材，使学生产生浓烈的兴趣和求知欲望，这有助于提高课堂教学质量。（2）课堂教学成功的关键，是启发学生积极主动地去思考问题。如果导入设计恰当到位，能够唤起学生强烈的学习兴趣，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活力，使学生主动地去思考、去探索，无形中增长学生的才智。所以，课堂教学导入对培养学生主动积极的思维能力具有重要作用。（3）每一节课，教师都要根据教学内容抓住重、难点，把握好教学任务。在课堂教学中，要通过教师的呈现，使学生对每一节课的学习目标和学习要求心中有数。这样，学生在学习过程中，能更好地落实教学目标和任务，提高课堂效率。每一节课教师都要精心设计教学导入，搜集相关素材，并借助素材使学生明确学习方法、学习内容、学习任务，以最短的时间将学生带入学习状态。

三、打造高效课堂的核心是——自主探究，合作交流

在地理课堂教学过程中，教师通过问题、图片等相关的材料进行分析，创设情景，使学生积极主动地去思考、琢磨、探究，让学生更好地体验地理、融入地理、感悟地理。在课堂上，也可组建学习小组，让各个学习小组根据教师的分工，积极主动地合作探究，完成相关教学任务。这种教学方式，能够积极地发挥学生的主观能动性和学习积极性，也营造了良好的学习环境，打造了高效课堂。

四、打造高效课堂的关键——精讲细拨，指点迷津

学生是学习的主导者，教师是学习的引导者。自主合作交流学习的方式，并不能解决所有问题。学生自己不能理解的知识、疑难问题等，需要教师精心讲解，在课堂上巧妙点拨。只有通过教师的精心讲解，学生才能更好地理解所学知识，从而达到教学目标。这是教师主导作用最直接的体现，也是老师教学智慧的关键之举。

五、打造高效课堂的试金石——练习巩固，矫正补缺

通过练习巩固，梳理知识的纵横联系，达到学以致用的效果。教师通过精心设计形式多样和层次分明的训练题，借助练习效果，能够发现学生在学习中出现的问题，做到及时弥补。同时，也能够使学生自主寻找原因，根据当堂反馈，形成学生自主学习的自我评价。

总之，要打造高效课堂不是一件简单的事。在教学过程中，要关注每一位学生的学习情况。所以，教师要更新教学观念，结合学生实际，在课堂教学中倡导以学生为主体，教师为客体的教学方法。通过有效途径，积极调动学生的自主学习积极性，使学生在课堂中做到手脑并用，使每一个学生都能积极参与，达到爱学、想学、会学。要让每一个学生真诚地感受到成功后的喜悦——学习地理不再是负担，而是一种乐趣。

参考文献：

[1]马静.地理兴趣的培养与地理教学[J].教育教学论坛，2010（23）.

[2]刘平.浅谈如何提高地理课堂教学质量[J].兵团教育学院学报，2006（02）.