幼儿园美术活动材料的生活化探讨

徐佳佳

摘 要：要注重研究生活化教育，让美术贴近生活，激发学生兴趣，促进学生进步。要从材料入手，注重材料的生活化，使得教育过程生活化。

关键词：幼儿园；美术活动；生活化；探讨

中图分类号：G613 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）10-0079-01

教育家陶行知先生的“生活教育”理论，在幼儿园艺术教育中起着非常重要的作用。生活教育即教育应该贴近生活，在美术领域也同样如此。如何让美术贴近生活，让幼儿得到很好的发展呢？从材料入手，让材料生活化，使得教育过程生活化，这是生活教育思想给我们的重要启示。

一、让活动内容生活化，丰富幼儿的生活经验

《幼儿园教育指导纲要》强调了生活对幼儿教育的重要意义。教育家陶行知先生提出：“在生活里找教育，为生活而教育。”例如，假期的全园教学观摩活动，我们选定了美术。磨课是在同年龄组教师之间开展的。通过“教师自我设计→同年龄组教师间说课→提建议→改进→试活动→再反思改进→全园观摩”的过程，一个独具匠心、富有新意的美术生活化教学活动产生了。其中，中班一位老师的“美丽的青花瓷”更是主题明确，目标完成轻松愉快。目标是：（1）尝试用各种不同的毛线线条来装饰花瓶；（2）体验在活动带来的快乐以及感受作品的美感。过程是：（1）看图片，欣赏青花瓷上美丽的花纹；（2）教师展示作品；（3）欣赏作品花纹，学习用毛线画出各种线条；（4）激发幼儿创作欲望，进一步感知构图与色彩的运用，提出具体要求，幼儿作画，教师巡回指导；（5）展示幼儿作品，进行点评，结束活动。

二、情境过程生活化，激发幼儿的创作欲望

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“应萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。”结合幼儿的年龄特点，通过创设情景，让幼儿在情景中自由快乐地创造。幼儿的兴趣来源于生活，因此，我们在情景创设中，应该适当加入一些幼儿生活中感兴趣的东西。在这种情境下，幼儿的创作欲望就会大大提高。比如，在进行美术活动“美丽的叶脉”前，教师可以先带领幼儿进行户外收集落叶的活动，在活动中也可以创造生活化情境，激发幼儿绘画的兴趣。又如，在观摩活动“美丽的青花瓷”结束后，在全园的教学研讨会上，教师们对该活动进行了如下评价：（1）大家一致认为老师运用循序渐进、层层深入的教学手段引导幼儿从视觉、触觉等方面来理解感知造型的变化，教学重点突出。（2）活泼的游戏形式激发了幼儿表现美、创造美的情绪，使幼儿在活动中一直充满探究和创作的欲望，教学形式符合中班幼儿年龄特点。（3）在提高幼儿操作技能方面，教师能够恰当给予帮助、支持，鼓励幼儿大胆表现，在纸上贴画的难点解决较好。

三、材料以生活为主题，让幼儿能懂、愿意去创作

材料会影响着教学的成效。游戏材料的价值不是以价格为标准的，而以是否能激发幼儿的兴趣和促进幼儿想象力发挥为标准。活动材料的选择，是幼儿园美术教育的重要环节。没有材料，犹如“无米之炊”，就无法实现预期的教学目标，更不用提对幼儿兴趣的激发。那么，在材料选择中，必须根据幼儿的年龄特点和本班幼儿实际的发展状况来选择。生活教育，不是盲目地选生活中的材料就行，必须理性思考。有了适合的材料，才能激发幼儿创作的激情，从中感受美、体验美、创造美。大自然与生活都是一个丰富多彩的物质世界，它们为幼儿的艺术创作提供了非常丰富的素材，而在其中获取的材料都是幼儿随处可见和熟悉的，但又是十分新奇的。例如，主题活动“秋天的果实”，在美术区域中提供瓜果蔬菜，幼儿能够自主创作，运用苹果、香蕉、梨子等装饰成各种小动物。再如秋叶，幼儿发现原来叶子还可贴画，剪成小动物，做小扇子。

四、各方对教学材料的认知

（1）新颖的操作材料，能够激发幼儿的创作欲望。操作材料的提供对幼儿行为的产生和发展有着不同寻常的作用，教师的教育意图往往通过材料呈现出来。“美丽的青花瓷”这个活动，如果改用绘画活动中一成不变的操作材料——纸张来让孩子完成作品，可能会使活动本身失去神秘感，不能更好地激发幼儿的创作欲望。

（2）操作材料的情感性，促使幼儿对活动充满期盼。在“美丽的青花瓷”主题活动中，毛线是每个孩子自己家里的，材料本身充满“亲和力”。在教师的引导下，幼儿通过一双双小手，将毛线华丽地变身为花瓶的花纹。这样对幼儿而言，既亲切，又贴近时代生活。幼儿在充满乐趣的活动中学习，情绪愉悦，情商提高，能力提升，因而对孩子的全方面发展起到很好的促进作用。

（3）操作材料具有探索性，符合幼儿年龄特点。课堂教学中，教师指导幼儿在纸上进行毛线粘贴画创作。这样，不但让幼儿感受了材料的丰富与多样性，还极大地增加孩子的探索欲望，满足了幼儿爱挑战的心理特点——这次老师让用毛线作画，下次会用什么呢？是不是会考虑用橡皮泥或者小纸条呢？操作材料的探索性会让孩子产生许许多多思考及联想，会给以后的美术活动开展奠定很好的基础。这些活动设计，符合幼儿的年龄特点，活泼、形象，有趣、生动，具有极高的应用价值。

参考文献：

[1]景清华.生活化材料在幼儿园美术活动中的应用[J].教师，2014（13）.

[2]吴丽华.关于幼儿美术活动的评价[J].学前教育研究，1999年（04）.