谈高职语文教学中生命教育的渗透

张红

摘：生命教育的目的是培养学生的生命情怀，教育他们关注生命、尊重生命、珍爱生命，从而能够正确对待人生中的种种挫折，实现其生命价值。高职语文课程是实施生命教育的一个重要渠道，教材中的文学作品蕴含着丰富的哲理，具有潜移默化的熏陶作用，能引发学生对生命的情感体验和理性思考，使其在语文教育中感受生命的价值和意义。

关键词：高职语文;教学;生命教育;渗透

一、生命教育的含义

生命教育是以生命为核心，以教育为手段，以提升生命质量，获得生命价值为目标，倡导人类认识生命、尊重生命、珍惜生命、爱护生命、享受生命的一种教育活动。生命教育的内容包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育。生命教育作为在校教育，其目的在于帮助学生完整理解生命的意义，唤醒他们的生命意识，积极创造生命的价值，引领其踏踏实实的享受生命的每一天。生命教育不仅仅告诉学生关注自身生命，更要帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。让学生学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天、人、物、我直接的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、感恩和分享，由此获得心灵的和谐，事业的成功，生活的幸福，从而实现自我生命的最大价值。为引导学生走向美好的人生奠定坚实的基础。

二、高职语文教学中渗透生命教育的必要性

教育的最终目标就是让人们通过知识和技能的提高，最终提升人生质量。但是现在的教育已经陷入了功利主义的怪圈，认为有利益的知识技术才有价值，于是忽视了对于道德和人性尊重的教育。教育的核心是人，主要对象也是人，应该以关注人格的发展、人性的解放、寻求生命真谛为意义。高职教育应当通过生命教育，回归到“以人为本”的教育本质中去。

高职学生正处于心理和生理都发生剧烈变化的青春期，如何引导学生控制由此带来的心理冲击，促进其身心健康成长，是高职教育面临的重大课题。可现在的高职教育更注重专业知识的传授、专业技能的培养，教育者、管理者更关注的是技能等级考试、就业率等等，却缺乏对学生的生命和灵魂的关注。高职教育在谋求“何以为生”的同时，却忽略了“为何而生”的思考。而高职生又往往有自卑感、挫败感，他们沮丧、失望、抑郁、孤独，再加上当前就业的压力，所以高职生在遇到挫折时容易失去人生的航标，产生轻生厌世的情绪。同学之间一旦有矛盾冲突，就容易感情用事，冲动任性，轻则拳脚相加，重则舞刀弄棒，结果往往不堪收拾。这些学生根本不懂得珍惜自己的生命，更不懂得珍惜他人的生命，何谈优化生命，追求生命的意义和价值呢？高职生的生命意识现状令人担忧，对高职生进行生命教育势在必行，迫在眉睫。

现在的高职院校大部分以“马克思主义”为核心的课程，在谈及人生观、价值观等抽象概念时，通常是一带而过，并没有生动形象的解说，学生不能理解其真正的含义。当然，高校在生命教育方面，相对来说还是重视的，也经常为学生开展生命教育的讲座，但是，这些讲座也只是将某些道理讲述出来，并没有将生命价值体现出来，所以讲座对于高职院校学生来说也是于事无补。生动形象的语文课堂正好可以弥补生命教育的弊端，将生命教育渗透到语文教学中，再由语文将生命教育从生活中体现出来。

三、高职语文教学是渗透生命教育的最好途径

高职院校的课程设置，大部分是专业课、实训课，这些课程只有专业知识、实用技能，没有生命的对话，没有精神的交流，是“冷冰冰”的课。语文则不然。语文是活的，是生命。语文是文化的载体，而 文化则是记录一个民族生命发展历程的长河，从古至今，奔腾不息，所以语文本身就渗透着文化的精髓，跳跃着生命的音符。而语文学习的外延与生活的外延相等，生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每一个人的生命相随左右，相伴终生。所以，语文学科是所有学科中最接近人内心和灵魂的学科，对于人的生命境界的提升具有重要的意义和价值。

语文课具有人文性。所谓人文性，就是“精神性”，“人文教育”就是“精神教育”、“立人教育”。“人文性”，从感性的层次讲，是对人的理解，对人的容忍，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护和关怀;从理性的方面来讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的探索。文学是人生的另一种存在，充溢着真情真性、至情至性的生命美学。《大学语文》以经典作品的赏析为主，通过具体作品的解读，还原一种生命精神，使学生感动于这种生命状态;或者通过作品的解读，将一个时期的文学精神揭示出来，使后人感奋于这样的精神形态，从而达到通过文学来认知社会与人生的目的。通过这样的语文课，学生可以获得安身立命的基础，从而成为一个真正有文化“根”的中国人。把人文精神贯注到整个语文教育过程中，关注人的精神世界的构建和人格养成，对现代社会日趋严重的人的精神异化现象给予纠正，為人的全面发展开辟道路。通过读经诵典，感悟中华文化的博大精深，使民族文化重新弥漫于校园，净化学生浮躁的心态，重归健康和充实。

高职语文教材中的选文都是名家名作，经典诗文，是几千年来先哲智慧的结晶，反映的是前人的生活与情感，作者在作品中奏响了生命的最强音。大学语文中的经典文本沉淀了诸多母题――爱情婚姻、人生价值，这些话题展示了中国传统文化中生命的探寻、自由人文的追求。事实上敬畏生命、爱身养生、安贫乐道理念在中国传统文化中源远流长，我们可以透过经典文选，看到国人“倡导贵生、重生，尊重生命、强调生命的价值和意义”。他们的作品之所以鲜活如初，穿透岁月流传至今，引起人们心灵的震动，正是因为这些作品燃烧着生命的激情，蕴涵着极其浓厚的生命意识。当我们通过阅读这些文学作品领悟到社会的本真、生命的意义时，我们的心灵便会突然敞开，产生情感上的共鸣，心灵上的感动，思想上的领悟，从而达到全身心的唤醒。所以，学习这样的文本，可以打破时空的界限，与古今中外的文学大师对话，进行心灵的交流沟通。就能唤醒学生的生命意识，提升学生的生命境界，引导学生人生生命、珍爱生命、创造生命的意义与价值。

文学是语言的艺术，学语文就是学语言，而语言的本质属性就是生命意识的符号化。语文教学就是要挖掘出语文本身蕴藏着的生命意识，在阅读教学和写作教学中渗透生命意识教育，从而不断地激活着生命，丰富着生命，不断提升生命的质量与价值。语文教学过程不是一种单纯的知识传授、技能训练的过程，而是主体对于生命内涵的体验和感悟的过程。因此，在高职语文教学中渗透生命教育，不是简单的灌输，不是空洞的说教，而是如春雨般润物细无声，是一种潜移默化的陶冶。这样的教育方式更容易被学生接受，也会更有成效。所以说，高职语文教学是进行生命教育的最好的途径。

在高职语文教学中渗透生命教育具有重大的意义，教师要充分挖掘教材中的生命意识，将语文教材作为生命教育的载体，在教学中渗透生命教育，通过语文语言来培养学生正确的人生观和价值观，最终使学生正确的认识生命，懂得珍惜生命，热爱生命，尊重生命，并将有限的生命变成实现人生价值的载体，努力提升自己的生命境界，创造生命的意义和价值。

【参考文献】

[1]梁珊.浅析高职语文教学中生命教育的渗透方法[J].学周刊，2015（05）.

[2]杨朝阳.生命教育在高职语文教学中的渗透之探索[J].读与写：教育教学刊，2015

[3]杨朝阳.生命教育在高职语文教学中的渗透之探索[J].读与写：教育教学刊，2015