阅读教学中朗读的实践与思考

蓝雪华

摘 要：阅读教学中，朗读是学生走进文本内核的重要方式，更是提升学生语文素养的重要策略。有效的阅读课堂应该是书声琅琅的课堂，让学生在朗读中体悟情感、品味语言，形成体验，促进其语文素养的提升。文章提出要渲染引领，在朗读中融会贯通；赏析体悟，在朗读中习得语言；尊重多元，在朗读中彰显个性；角色体验，在朗读中有机融合，提升学生的语文素养。

关键词：渲染引领；赏析体悟；尊重多元；角色体验

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）16-0071-01

如果将一篇篇精美的课文看成是一首歌曲的话，那对文本的朗读将是课堂教学中最美妙的声音。在阅读教学中，朗读是学生走进文本内核的重要方式，更是提升学生语文素养的重要策略。有效的阅读课堂应该是书声琅琅的课堂，让学生在朗读中体悟情感、品味语言，形成体验，促进其语文素养的提升。

一、渲染引领，在朗读中融会贯通

很多课文语言清新，言语自然，弦外之意溢于言表，学生无须教师的深入讲授便能够体悟习得。而面对这样的课文，如果教师还是烦琐地讲解，学生必然会产生严重的厌学情绪。因此，阅读教学中，教师应该采用引领促读的方式，让学生形成多层次、立体化的朗读感悟，替换教师烦琐的讲解，从而让学生在形成自我体悟的基础上融会贯通，突破难点，习得语言。例如，教学《触摸春天》这篇课文时，教师以激情语言引领学生朗读课文。师：安静虽然什么都看不到了，但他对生活却更加敏锐，才创造了别人意想不到的奇迹（学生入情入境，投入地朗读）。师：蝴蝶有着完好美丽的眼睛，却成为了安静的“猎物”，这是多么惊奇的事情。请读出这种“绝不可能”的韵味来。（提高声调来读）师：老师也不例外，被这种奇迹所深深震撼！（师示范读后，学生集体激情诵读）师：这真是个热爱春天、热爱生活的女孩。你看，她的动作多么轻柔，让我们走进孩子的内心，读出她的内心。（轻柔小声读）教师的语言渲染、示范朗读，将原本横陈在纸面上的文字焕发出别样的生命活力和气韵，学生的情感跟随着文字不断变化起伏的过程，正是学生不断逼向文字内核的过程。

二、赏析体悟，在朗读中习得语言

阅读教学的核心任务就是强化对语言品析能力和运用能力，旨在通过对文本语言的品析玩味、感知积累、内化悦纳、实践运用等方式提升学生的语言实践。而在这样的过程中，如果没有朗读的伴随，任何一个环节都无法真正地落实到位。因此，阅读教学应该将朗读贯穿品析词语的整个过程之中。在揣摩朗读中品析语言表达的精妙，在反复朗读中强化语言积累记忆效果，在悉心朗读中促进词语的内部吸收，更在考量朗读中提升语言实践的有效性。例如，教学《可爱的草塘》一文时，教师引导学生关注河水“清凌凌”一段。很多学生初读这篇课文情感平淡，毫无感情可言。此时教师则引导学生先是默读，圈画出这段的核心词语“清凌凌”之后，教师运用播放视频朗读感知、揣摩词义朗读辨析、联想拓展朗读补充等方法，让学生更好地理解这一词语的内蕴，形成了较好的教学效果。

三、尊重多元，在朗读中彰显个性

个性朗读就是学生不迷信教师和他人的解读方式和解读成果，而是充分将自身现实生活的感受与文本内容进行高度融合的过程，彰显出其独特的认知方式和个性。因此，在阅读教学中，教师应该充分遵循学生的实际和个性特征，凸显学生与众不同的特点，鼓励学生形成多元化、个性化的阅读策略，从而实现学生与文本、与作者情韵的内在结合。例如，教学《秋天的雨》。师：你认为哪句话写得美，请你美美地读。（一生读得轻柔，具有美感。）生：银杏的叶片跟扇子一样，轻轻地吹走了夏天的酷热；红色的枫树也轻轻地带来了秋天的凉爽。生：我不这么认为，我觉得银杏的语句应该读得有力一点，要不然吹不走夏天的炎热。师：真好！你有自己不同的理解，请你也来读读，读出自己的感受。的确，不同的生命个体有着不同的成长阅历和认知水平，对文本的体会也会完全不同。因此，教师在指导朗读的过程中，只要不违背文本的基本价值取向和情感态势，就应该给予学生自主空间，珍视学生的个性体验，提升学生的感知能力。

四、角色体验，在朗读中有机融合

如果说之前的朗读方式都是出于对文本内容、情感、意蕴的体悟感知，是属于理解性层面的话，那么角色读的方式则是在学生对文本已经拥有了通透把握与了解上，学生与文本中的人物处于相同的情感认知轨迹上，通过角色配置的方式进行倾吐表达性的朗读表达。例如，教学经典课文《穷人》时，教师让学生通过各种形式朗读课文，充分感知触摸文本语言的感性意蕴，形成丰盈的情感体验。但这种朗读都是零散性的，而缺乏统一性的整理与链接。因此，在教学中，教师可采用分角色朗读的形式，帮助学生以角色体悟的方式再度进入课文。在这样的朗读形式下，文本的语言成为了学生内在意识中灵活的口头语言，使得文本之言皆若出自吾之口，实现与文本情感的一脉相承。

总而言之，朗读是鲜活的生命个体真诚接纳吸收文本语言的重要方式。我国自古以来就有很多关于朗读的至理名言，成为了阅读教学宝贵的财富。因此，在阅读教学中，教师要想方设法为学生创设各种朗读渠道，为学生感知文字奠定基础，真正借助朗读促进学生认知能力的有效提升。

参考文献：

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