中职英语课堂有效教学策略

孙娜

摘要：中职英语课堂迫切需要有效教学，要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。本文从更新观念、教学目标有效设计、创设情景、分层教学、运用多种教学法、课堂互动等方面，简要分析如何提高英语课堂教学效率。

关键词：中职英语；有效教学；策略

一、什么是有效教学策略

有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”，使学生获得切实有效的进步和发展。有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。

二、中职英语课堂有效教学的策略

（一）以学生为主体对教学目标进行有效设计。教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。它在一定意义上制约着教学设计的方向，指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。明确的教学目标，对学生的学习具有定向功能。课堂教学中，教学目标的展示对有效教学有非常重要的意义。教学目标一旦确定，是否达到既定目标，是测评教学效果的尺度。

通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。

（二）培养兴趣，激发动机，重视师生感情交流，共建和谐课堂。中职学校学生的特点是文化基础较差，为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。将英语游戏引入课堂。游戏能调动学生的情绪，促進思维活动，使学生自然而然地产生说英语的愿望，使交际训练灵活多变，易于引导，使沉闷的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高教学效率。游戏还可使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高对英语的认识，使英语学习具有实际意义。游戏有：词汇类的Word puzzle，Hangman，和Last letter；训练听说的Repeat and add，Twenty questions；锻炼用英语思维的Letter cards，Chain story等。

（三）创设真实情境，让学生在体验、实践中学习、提高。（1）依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接的教学情境。例如，在学习shopping时，事先准备好orange，banana，bread和各种饮料，上课时陈列出来，变讲台为柜台，请学生分别扮演店员和顾客。适用的情景还有：电话、看病、超市购物等。（2）多媒体课件创设情境。使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。（3）设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。有“问路”、“收银”、“在咖啡店”、“餐厅服务”、“宾馆接待”等。让学生通过体验、实践的方式做到有效地学，活学活用。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力。

（四）因材施教，实行分层教学。由于中职学校的生源基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，两极分化倾向严重。在这种情况下对学生进行分层教学是适应生源现状的一种有效对策，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性的一种有效手段。教师可根据学生的知识水平，把学生分为优等生、中等生和普通生三类。教师应要求优等类学生按照大纲要求按质按量达到标准，甚至可阅读一些课外拓展性知识；对于中等类学生，要求他们基本掌握课本知识；而普通类学生则布置一些简单作业即可。通过分层教学，教师可以更好地实施“因材施教”原则，更好地发挥学生的主体作用，尽可能地激发学生的学习兴趣，从而让他们都能学到相应的知识，让他们有成就感，在可达到的教学目标内生动活泼地发展。

（五）灵活运用教学方法，增强学生学习英语的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性和内在动力的有效手段。如，创设情景，激发学生“说”英语的欲望；运用“问答”技能训练和直观教具锻炼学生的思维，提高英语教学效果。此外，英语歌曲、英语游戏、英语故事角色扮演、英语日记讲述等教学活动都能很好地激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师要坚持说英语，坚持用英语组织教学，在课堂上尽可能多地用英语口语来表达，而且注意运用通俗易懂的句子。同时也对学生做出要求，要求他们用英语进行值日报告、情景会话、询问和回答问题，尽可能把母语“忘掉”。教师应尽量给学生营造纯英语的环境，提供实践的机会，让他们在不知不觉中增强学习能力。

（六）设计多样合理的课堂互动方式。恰当的课堂设计是提高互动式英语教学的关键环节。首先，教师要合理、有针对性的布置预习作业。高职生的英语基础较差，水平参差不齐，因此，根据每个小组不同层次的差异而有针对性的布置预习作业，在不增加学生学习压力的同时使学生更好的参与课堂，逐渐缩小绩差生和绩优生的差异。其次，设计多样化的互动方式。互动式教学法的方式有很多种，包括问答式、讨论式、竞赛式以及 游戏式等等，教师要根据教学目标和教学内容设计适当的互动方式，帮助学生进行自主合作的探究活动。

（七）更新教师教学观念，提高自身专业素养。教师是课堂的引导者和领航者，首先，教师应当转变观念，摒弃传统教学不合时宜的教学理念，创新思维，树立科学的理论素养和视野来引领互动课堂的组织形式，以期提高和改进互动式英语教学的效果。其次，教师应当加强专业学习，不断提升自身的知识储备，英语教师只有具备精专的专业知识、过硬的口语表达和交际能力以及渊博的人文地理知识，才能使教学成为有源之水，有本之木，才能更好的为学生传授知识，此外，教师还要提高自身的人格魅力，以良好的知识和人格吸引学生，培养学生的英语学习兴趣和动力，帮助学生从根本上学好英语。

【参考文献】

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[2]蒋小兰.浅谈英语教学互动教学法创新应用策略[J].中国校外教育，2011（06）

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