高中语文口语交际训练教学情况调查及思考

程雪兴

摘 要：在语文学科中，最为重要的一个教学目标就是提升学生的口语交际能力。口语交际能力对于学生的学习以及日常的生活交际等，有着重要作用。文章就当前高中语文口语交际训练教学的调查现状进行分析，并在此基础上提出一些积极思考。

关键词：高中语文；口语交际；训练教学；情况调查；思考

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）19-0041-01

一、引言

随着时代的不断发展，社会对人才素质的要求也越来越高。高中阶段作为学生学习及成长的关键时期，其能否高效学习，对于其今后的学习及发展起到重要作用。尤其是高中语文课程，其作为一门语言类学科，是我们的母语，又是其他学科学习的基础。因此，学好高中语文课程，对于有效学习其他学科，有着积极意义。在高中语文课程教学中，其中最为重要的一个教学目标，就是提升學生的口语交际能力。口语交际能力的优劣，不仅关系到学生能否与他人顺利、高效地交流，而且对学生自信心的培养也有着重要意义。然而，在当前中学语文教学中，更加注重学生的读写及理解能力，而相对忽略学生的口语交际能力的有效训练，学生口语交际能力总体水平不高，这对于学生今后步入社会有着极大影响。

二、高中语文口语交际训练教学现状

1. 口语交际教学少

一项调查数据显示，当前大部分高中语文老师都不太重视口语交际训练教学，其对口语交际教学的重要性认识不够，该类课程开设也很少。在调查中，只有不到一半的老师，在课堂教学中有意识地对学生进行过口语交际训练，只有约二成的老师，对该类课程进行过专题教学，且其中有一半属于公开课性质，领导要求必须上口语交际训练课。此外，还有一部分老师从未想过要开设口语训练课程，其对口语交际课程的认识，只停留在会不会说话。

2. 关注度不够

不论是教师课堂教学中，还是教学理论研究领域，在高中语文学科方面，其关注的重点主要集中在语文的读写能力及阅读鉴赏能力。在教学与研究中，更强调学生的读写及理解能力，而对学生的口语交际能力的培养，缺乏足够的关注度。比如知名教学期刊《中学语文教与学》，其近十年发表的语文教学研究文章中，只有不到70篇的文章是关于语文口语交际训练教学的，还不到其总发表文章数的千分之一。可见，在高中语文课堂教学中，对口语交际训练缺乏足够关注。

3. 学生方面情况

当前有很大一部分高中学生在口语表达方面，都存在这样或那样的问题。其主要表现在以下几个方面：一是说话不流利。很多学生在说话时，由于过于紧张或其他原因，其语言缺乏逻辑性，中心不够明确，说了半天，别人不知道他要表达什么，缺乏条理性。二是生理障碍。即学生在说话时存在口吃情况，吞吞吐吐，十分含糊，难以听清，同时说话缺乏节奏感，过快或过慢，不注意适当停顿，在语调方面也缺乏中气。三是心理障碍。很多学生一说话，特别是和陌生人说话就会出现脸红的情况，心跳加速，行为拘谨不自然，而且声音音量也很小。四是品位低。主要是学生不懂得交流技巧，说话时不懂得换位思考，以自己为中心，不注意说话对象及场合等。

三、思考与对策

为了有效应对当前学生口语交际能力总体水平不高、应对当前高中语文口语交际训练教学缺乏足够重视的问题，在新课程改革的基础上，提出以下几点思考。（1）提升学生对口语交际能力训练的意识。教师在课堂教学中，要把提升学生综合素质作为其教学目标，以真正落实素质教育对人的全面发展的要求。虽然语文作为我们的母语，在语文口语学习中，我们有天然的学习环境，这是口语交际学习的先天优势，但是很多学生只是会“说话”而已，缺乏对口语交际技巧的学习和掌握。而且，很多学生都没有充分认识到这一点。因此，在课堂教学中，教师要注重学生口语交际训练意识的培养。（2）确立口语交际教学地位。有关学校领导或老师在课程设置时，要明确将口语交际课程纳入到语文课程中来，将其作为语文课程中具有相对独立性的专题课程，去进行专门教学，设置合适的教学课时。同时还要加强语文教师口语交际素养的培训，学校定期要组织语文老师开展口语交际相关知识及技巧的培训，提升其口语交际能力，同时培养其口语交际教学意识，进而促进口语交际训练教学的高效开展。（3）注重思维训练。语言是思维的直接体现，所表达出来的语言，是学生思维的反映。因此，为了提升学生的口语交际能力，使其语言更加具有逻辑条理性，就必须在平时课堂教学中，注意对学生进行思维训练，尤其是通过口头方式进行思维训练。

四、结束语

高中阶段是学生身心发展的关键阶段，其为学生后续的大学学习及未来步入社会奠定良好基础。语文学科作为最基础的母语课程，其学习效果的好坏将极大影响到其他学科的学习。而其中的语文口语交际训练教学，对于学生与他人顺利、高效地交流，以及促进学生学习及未来发展，有着积极意义。因此，我们要重视对口语交际训练教学的研究。

参考文献：

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