学科整合在美术教学活动中的策略

王秋菊 马丽丽

一、美术教学与政治、经济、文学、艺术、历史等学科的整合教学，体现在欣赏——评述领域的教学活动中

小学五年级美术教材《飞天》是整合政治、经济、文学、艺术、历史各学科知识的具有代表性的教学内容，是传承我国传统文化和优秀历史遗存的经典之作。《飞天》是整个敦煌石窟艺术体系的标志之一。敦煌石窟艺术集合了我国古代建筑、彩塑、壁画等多种艺术形式，莫高窟内的壁画及彩塑艺术，记录和再现了中国古老美术的发展史和中西方文化艺术的交流史。让学生通过欣赏大量的壁画，演讲壁画造型、挖掘壁画内涵，从而提升学生热爱我国传统文化的民族自豪感和民族自信心。敦煌《飞天》从艺术形象上说，她是多种文化的复合体。《飞天》的故乡在印度，但敦煌《飞天》却是印度文化，西域文化、中国文化共同孕育而成，它是印度教天人和中国道教羽人、西域《飞天》和中原《飞天》长期交流融为一体，是具有中国文化特点的《飞天》。她不长翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩。主要借助飘曳的衣裙飞舞的彩带而凌空翱翔的《飞天》。敦煌《飞天》可以说是中国艺术家最天才的创作，是世界美术史上的一个奇迹。基于这些特点让学生了解《飞天》的兴起和创作在各个时期发展的历程，展现中国艺术的奇葩，《飞天》的艺术价值和历史价值是不可估量的。

《追寻文明足迹》的教学活动，是对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。引导学生欣赏阿布辛拜勒神庙前的拉美西斯二世雕塑、比萨斜塔、圣瓦西里教堂、拉斯科洞窟的岩画、库库而坎金字塔、奥林匹亚遗址埃及金字塔等文化遗产，让学生了解到人类不同历史时期的文化现象，引起学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲。从各个方面培养学生对美术学习的兴趣及对历史题材的兴趣，促进学生综合学习能力的全面发展。

二、美术学科与数学学科的整合教学，体现在造型——表现领域的教学活动中

美术学科与数学学科有着最直接最紧密的联系，任何一幅美术作品都涉及比例关系的准确性。在《美术中的比例知识》的教学活动中，引导学生了解“比例”一词最早源于数学，是指长度与长度、面积与面积的比率。通过学习范宽老师的《溪山行旅图》，让学生了解中国山水画的精髓，教授画中的比例不像数学中的比例那样精准，素有丈山、尺树、寸马、斗人的说法。只有掌握了这种源于人们思想意识中的绘画比例关系，才能在方寸画幅之间展现雄伟壮观的自然景色。《维鲁维斯的人》体现了比例在人物造型中的重要作用，意大利画家达·芬奇认为比例是“艺术之母和女王”。他对人体进行了分析和研究，总结出人在站立和运动时的比例关系。发现人垂直站立时是长方形，而两臂平伸两脚并拢时，两个指尖之间的距离等于头顶到脚底的距离，是个正方形。当两臂斜伸两脚叉开时，又形成了圆形。从而总结出了人体的比例变化规律。《巴黎圣母院》及《帕特农神庙》则是运用黄金比例的建筑典范。荷兰图形艺术家埃舍尔以其源于数学灵感的木刻、版画等作品而闻名于世。通过欣赏分析感受比例的美感，使学生了解到生活中优美的比例给人视觉的愉悦，并能感受线段的美、图形的美、建筑的美，促进学生审美能力发展。

三、美术学科与科学技术的整合教学，体现在综合——探索领域的教学活动中

从古至今，人类文明始终坚持运用材料科学与艺术相结合的形式进行发明与创造。通过欣赏故宫太和殿、泰姬陵、埃菲尔铁塔、节日焰火、彩灯、霓虹灯、动画片等，让学生了解到日常生活中艺术与科学是密不可分的，引导学生在欣赏科学的理性精神同时又崇尚艺术的人文精神;深刻认识到科学技术给艺术带来的方便和快捷;培养学生热爱艺术、崇尚科学的人文情怀。

艺术犹如一只飞鸟，科学就是它的翅膀。二者的完美结合引领着人类走进更加文明、富足的生活。美术是人类文明的见证者，与人类社会有着千丝万缕的联系。我们应该在美术教学活动中，秉承教学内容的多样性、涉及文化领域的广泛性、承载优秀历史遗存的特殊性、接纳世界多元文化的开放性等方面构建、整合美术教学活动，使学生逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界多元文化的价值观，促进学生综合能力的全面发展。