坚持“三性”，让幼儿科学教育活动更深入

景艳华

幼儿科学教育是教师充分利用周围环境，或为幼儿开阔眼界、锻炼动手操作能力的有效途径。在实际操作过程中，我觉得首先要立足于幼儿的认知特点，在活动中注重把某些事物的现象和运动过程真实或模拟地投影在银幕上，从而给学生提供大量丰富的感性材料，这就大大方便了教学。

一、趣味性——幼儿科学教育活动的发动机

1. 内容之趣：例如，在引导学生感受生活当中的“力”时，我从学生最感兴趣的话题入手，通过形象、直观的视频片断，走近学生的生活实际，走近他们的内心真实世界。接下来就是安排他们细心观察春节那段时间家家户户燃放烟花爆竹时的五彩缤纷，声震云霄，热闹非凡的美丽景象。然后，在学生观察美、欣赏美的同时，情不自禁地提出问题：“欣赏这段美丽热闹的情景之后，大家有什么问题想问老师吗？”再从学生的实际需要出发，解决学生希望解决的问题，在学生发现问题、分析问题，转而去认真讨论问题的时候，老师处于引导者的角色，适时地展开教学，我们的课堂肯定充满活力，学生的积极性调动也是显而易见的。

2. 手段之趣：利用多媒体演示一些无法直接观察的自然变化过程，远远大于光看、光听的记忆率。例如，在认识水的过程中，我们设计了许多游戏：有欣赏动画，即欣赏教师设计的趣味性很强的电脑课件——水的循环、水的三态变化等;有运水——幼儿选用不同盛器反复运水，观察水变法;油水不相溶——分别将酱油、醋、油滴入各瓶内，你会发现其中油是浮在水面上的;浮沉游戏——幼儿选择实验材料，猜测沉浮现象，再投入水中观察验证自己的预测，并作好记录;溶解的秘密——选择实验材料放入杯中搅拌，观察哪些东西会溶解在水里，哪些不会……充满趣味的游戏让幼儿每次都玩得乐此不疲。

3. 材料之趣：我们要从实验材料外观的趣味、材料内容的趣味、材料使用方式的趣味上着重考虑。外观有趣的材料使幼儿一看就喜欢，能吸引幼儿主动地探索。例如，在探索光的活动中那“奇妙的转盘”、探索电的活动中那“闪亮的东方明珠”等等让幼儿一看就情不自禁地张大了嘴巴，瞪大了眼睛。内容有趣的材料是以有趣的情节吸引幼儿。例如，在探索磁铁的奥秘活动中，制作的“龟兔赛跑”、“小马过河”、“逛公园”、“走迷宫”等就能充分调动学生的积极性。

4. 语言之趣：我们在科学活动中，可以设置游戏情境，教师可以这样问：我们能使用磁铁制作出龟兔赛跑吗？”全班学生利用老师事先准备的材料进行自主探索和协同学习，开展小组讨论，大家一起用磁铁扮演小乌龟、小白兔，玩得不亦乐乎，里面的心得体会经过组长的总结之后进行全班汇报，充分锻炼学生的口头表达能力、书面总结能力，清晰的思维能力和智力也得到了培养，真是一举多得的好事情。

二、形象性——幼儿科学教育活动的顶梁柱

孩子们的思维是以形象思维为主，具体生动的形象幼儿较容易接受，而在科学教育活动中如何做到具体性，我尝试从以下几点把握：

1. 材料的具体性：例如，在探索磁铁奥秘的活动中，我们想方设法通过各种途径为幼儿提供丰富多彩的科学教、玩具：有磁性人体拼图、脸的五官拼图、爬行的小蛇、会跳舞的小猪、会飞的蝴蝶、钓鱼等等。

2. 内容的具体性：例如，有关声音的科学知识，教师通过设置“跳动的小纸片”、“水钢琴”、“自制水杯琴”、“自制橡筋琴”、“声控玩”，让孩子们学习的内容从生活中来，再到生活中去。

3. 动作的具体性：例如，在介绍人体消化系统时，用媒体播放一段苹果从口腔进入人体，然后FLASH动画演示苹果经过咽喉、人的食道、胃、小肠、大肠到废物，最后从肛门排出的整个过程，学生对平时吃饭以及新陈代谢、消化系统的结构和功能就有了深入的理解，从而真正愿学、想学、乐学。

三、操作性——幼儿科学教育活动的着重点

教育家陶行知曾明确提出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有营造民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来。在科学教育活动中如何体现这个关键的因素，应注意以下几点：

1. 提供可操作的材料：在科学教（下转 32页）（上接 178页）育活动中，我们为幼儿提供的材料不仅应适于观察，还应具有趣味性。在探索水的系列操作活动中有自制饮料，我们为幼儿提供奶粉、果汁、麦乳精、柠檬茶、糖、食盐、水，人手一杯子、一把勺子等，让幼儿猜猜、尝尝、做做;在浮沉中，准备石头、回形针、雪花片、彩色片、空瓶子、积木、海棉、泡沫网等让幼儿玩一玩，做一做。

2. 确保有足够的时间：《种子的萌发》受客观条件限制，无法在课堂上展示其过程。通过多媒体课件把这个过程一步一步生动形象地展示出来，使学生能够再现种子萌发的全过程，清楚地认识到种子里面的主要构造。与此同时，老师从种子市场亲自买来白菜、菠菜的种子，将它们种在教室的盆里、碗里、杯里，真正给孩子们时间来观察，来记录，来收集第一手资料。

当然，我们让学生主动去探究的真正意图，在于引导孩子们在探究中体会科学家如何参与研究，养成探究态度和品质。因此，给学生充足、灵活的时间去探究，科学课堂的活力必将得到充分显现。