大班创造性游戏环境创设探究

金亚

一、环境创设的具体措施

1. 与幼儿一同布置环境。创设环境的目的就是为了吸引幼儿主动、愉快、自由地参与游戏。怎样才能创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境呢？我们首先把游戏的主动权交给幼儿，每天都让幼儿来园后主动选择自己今天的游戏角色。至于在环境创设方面，我们一改往常幼儿园的可爱风，采用了江南特色的环境创设，为每个游戏区域都设计了一个具有江南风格的名称：江南特色美食、江南书斋、伞扇坊等。在区域创设中我们坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合等原则，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、唱唱、跳跳的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知、激发情感、提高能力。

2. 激发幼儿在活动中的兴趣。幼儿游戏要变被动活动为主动活动，也就是变“要我玩”为“我要玩”。为此，只有创设了幼儿喜欢的、感兴趣的游戏环境，才能使幼儿积极地自由自在地投入活动，如在一次幼儿看书的过程中，我发现有大部分幼儿对于走迷宫的图书十分感兴趣，于是我们制作了一些走迷宫的图书，将其分别投入到益智区和图书区，立即引起了幼儿浓厚的兴趣。

二、环境创设从何入手

1. 物质环境的创设。首先，在开设游戏的前期，我们就投入了大量的游戏材料。为了符合大班幼儿的年龄发展特色，我们不同与以前投入的成品材料，这学期的投放材料大多为半成品或是制作的原材料，引导幼儿通过探索或是操作来完成游戏，这样一来，游戏的过程就变得更加困难但很有趣。如，探索实验室是一个科学探索的区域，我们投放了很多制作陀螺、竹蜻蜓、弹簧等的原材料，要求幼儿通过观看样品或是图纸来按照步骤制作游戏玩具，并发现这些游戏材料的科学秘密。江南书斋中不仅仅是幼儿看书的地方，更是幼儿美术创作的空间。在这里，我们提供了大量的白色连环书籍，让幼儿自主制作图书。游戏材料的投放不仅仅是跟着我们的主题进行，更是跟着幼儿的兴趣进行。

其次，提供的游戏材料要不断变化，以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性，吸引幼儿的游戏兴趣。新学期刚开始，根据第一个主题以及活动的需要，我们在江南书斋投放了很多人们怎样工作的书籍，在创意空间站投放了环保宣传画、服装设计师等与活动相关的游戏，使幼儿能够在活动过后巩固活动内容，达到深刻记忆的效果。为了丰富我们的区域材料，我们还进行了区域的搬家活动，由于我们班的特色活动是绘本，但是原先的江南书斋空间比较狭小，无法扩展，于是我们将江南书斋和乐在棋中进行了交换，并且在江南书斋中投入了大量的绘本以及幼儿和家长一起合作自制的图书，并且随着主题的跟换，不断地加入与主题相关的书籍，让幼儿能够及时阅读到该主题要传达的知识。

此外，随着幼儿兴趣的变化，我们也更换、添置了很多材料，甚至将以前的手工艺作坊完全拆除，重新开设了丫丫零食铺。在开设前，我们和家长一起收集了很多幼儿喜欢吃的零食袋子，并进行了再次加工，铺内不仅有单卖的零食，同时还有一些散称的零食，另外制作糖果、山楂卷等也受到了幼儿的欢迎。

2. 精神环境的创设。创设开放的精神环境，首先要创设一个宽松、愉悦的心理环境。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但是对幼儿的身心发展，特别是幼儿的情绪、社会性、个性品质的发展都有十分重要的作用。所以，在游戏的过程中，教师只是起了引导的作用，幼儿是游戏的主体。为了加强幼儿的角色意识，我们将每个区域都定义为一个工作区域，每个幼儿都有自己的工作岗位：或者是店长，或者是员工，店长必须管理好自己的员工，并且给员工发工资。幼儿在每一个区域都有了自己的角色定位，做起事情来就比较地认真和专业。如，江南特色美食的服务员始终将双手放在腹部前，等待着顾客的到来，并且学会运用一些社会上工作人员的专业用语，使游戏更贴近社会。

在游戏讲评中，我们每一周都设置了一个小小的评选活动，评选“文明区域”，奖励那些既文明，游戏后收拾得也最快的小店员，并且在他们区域中挂上一面漂亮的流动红旗。在细节方面，我们也想到了很多，幼儿在游戏期间没有时间概念，经常一休息就会很久，于是在每个区域的墙面上都有一个自制的小时钟，帮助幼儿在规定的时间内回到自己的游戏区域。

幼儿的一日生活大多数都是在游戏中度过。有质量的环境布置是幼儿的一大动力，在环境布置的过程中，教师的“金点子”也会让幼儿的游戏变得更加生动有趣。